新課程下生物實驗的第二課堂教學研究

摘 要：在高中階段，生物作為一門比較枯燥的學科，很難調(diào)動學生的學習興趣，許多學生對生物的學習都是被動的，他們學習生物只是簡單地為了應(yīng)對升學考試，這些學生沒有意識到生物學習的重要性，從而使生物成績難以達到令人滿意的效果。在高中生物教學過程中，教師應(yīng)該充分地應(yīng)用第二課堂活動，不斷深化高中生物教學，盡量在生物教學過程中使用新的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而使課堂教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；生物實驗；第二課堂

隨著當前我國教育教學的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的需要，學生思維能力的擴展和生物知識內(nèi)容的擴充，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，這就要求生物教師必須改變原有的授課模式，充分應(yīng)用第二課堂活動，不斷深化高中生物教學，并適當利用教學工具和新穎的教學方法，達到教學目的。高中課本配套實驗很多，其中大部分可以以第二課堂形式組織學生開展，培 養(yǎng)鍛煉他們的能力。本文將從以下幾個角度去認識生物實驗第二課堂化的好處。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認識過程，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在第二課堂中，培養(yǎng)學生的觀察能力是一個最基本的要求。在觀察時，必須對觀察者（學生）預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：使用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞DNA與RNA的分布時，首先要求學生在觀察前應(yīng)先做好臨時標本，要調(diào)好光圈使光線強弱控制適當，提醒學生實際觀察到的細胞可能與書本有一定的差別等需要注意的問題；就這樣使學生按照老師提出的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。通過鍛煉讓學生對觀察的步驟有所熟悉，提高學生的觀察事物能力。

二、培養(yǎng)學生的動手實踐能力

如果教師能為學生創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會得到和諧發(fā)展，思維也就可以隨之展開，很容易把全體學生推到主體的地位，調(diào)動學生的主動性、積極性；同時，有利于學生形成“動作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維的特點是求異性和發(fā)散性，它是科學素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì)，是塑造開拓型人才最有效的途徑。在第二課堂活動中我鼓勵同學們勤于思考、勇于創(chuàng)新。在活動中，同學們充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，有用乒乓球和電線做支架的，有用糖果和饅頭做支架的，還有用氣球等。這些作品在當年的紅五月活動評比中獲得一等獎并上了電視，看著學生臉上洋溢的笑容，我想在這其中，一定能誕生幾個將來投身于生物科技研究的人才。如今科學館的生物標本室里面還保留著他們的作品，并將永遠保存下去。

四、開發(fā)學生的智力

豐富多彩的生物第二課堂活動，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與求知欲望。在學生自己尋找解決問題答案的過程中，不斷的動腦思考，進行邏輯推理，無形中使自己的智力有了較大的開發(fā)。在制作生態(tài)缸的活動中，為了保證密閉情況下生態(tài)系統(tǒng)的正常運作，學生們要設(shè)計好生態(tài)缸的物種類型，種間關(guān)系搭配，數(shù)量多少等問題，在實施計劃中肯定會遇到一些問題，他們就會通過上網(wǎng)，或互相討論等方法去嘗試解決問題。學生在設(shè)計計劃——實施計劃——遇到問題——解決問題——得出結(jié)論的探究過程中，分析、推理和歸納等方面能力大大提高，青少年的智力得到有效開發(fā)。

五、鞏固課本知識

開展第二課堂的科技活動，能進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度。另外，在第二課堂活動中，學生會遇到不少自己知識范圍內(nèi)無法解決的問題，可以激發(fā)學生學習更多生物知識的興趣，再運用到實踐中去，這樣就形成了學習-實踐-再學習-再實踐的良性循環(huán)，變被動學習為主動學習，學習起來更輕松，效率更高。例如：金錢榕每到春天，氣生根的生長有一個奇怪的現(xiàn)象——根尖彎曲生長。在研究這種現(xiàn)象的過程中，這些學生要思考究竟是向光還是向地還是其它呢？通過仔細觀察學校每一棵金錢榕，甚至對比觀察了種植在大街上的金錢榕，在學生們激烈的辯論，假設(shè)和查找資料的過程中，他們終于知道這是一種奇特的向性生長，不同于課本上所講的任何一種向性運動。這樣在增長了課外知識的同時，也有效的鞏固了課本所學知識。

六、促進師生間、同學間心靈互動

第二課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是喚醒各自沉睡的潛能的最佳時機，而且能比傳統(tǒng)課堂教學更有效地促進師生情感與同學間友誼?；顒舆^程中，師生間、同學間互相交流、討論，互相幫助，不但增加了彼此間的了解，而且加深了彼此間的友誼。同時，師生的智慧和心靈不斷碰撞與交融，使學生更加了解自我，更懂得關(guān)心別人；教師在表達自己的認識與感受時，也分享學生的認識成果，不斷調(diào)整個人的生活目標，體會自身存在的意義。這樣的每一次第二課堂活動，都會成為學生與教師不可重復(fù)的生命體驗。

綜上所述，高中生物新課改的教學實踐中，在實驗教學中通過重視示范與糾錯，提供多元化的探究平臺，引入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景的純思維實驗探究，開展第二課堂選做實驗等策略的實施成為落實“提高生物科學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導(dǎo)探究性學習”和“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”新課標理念的重要渠道。

參考文獻：

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[2]陳紅玲.摭談職高生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].成功（教育），2016（05）.

作者簡介：

虞夢琦（1989—），女，漢族，江西省撫州市人，中學二級教師，碩士，單位：臨川一中。