新課改下初中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

覃素竹

【摘 要】隨著課程改革，當(dāng)前中學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，更可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。針對(duì)新課改對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，探討一些培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的方法，為現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0086-02

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為了切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)。下面，本人就以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，就如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和看法。

一、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的必要性

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所生活的家庭以及社會(huì)等環(huán)境存在著差異性，而這些差異性往往會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到表現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分鮮明的個(gè)性化，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)方式往往是一種同化教育，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是，自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的需求

隨著新課改的深入推廣，學(xué)校的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了改革，不再把傳授知識(shí)作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及自身發(fā)展的重視，把發(fā)展學(xué)生能力以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神以及能力都能夠得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正參與到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

有效的課前預(yù)習(xí)是保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的極為重要的因素，這樣就需要針對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，而進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)極為豐富，層次清晰，更重要的是，教師在預(yù)習(xí)時(shí)所提出的問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)逐漸地解決，例如，教師在講解《皇帝的新裝》時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生探究為什么其他人都不會(huì)告訴皇帝他沒(méi)有穿衣服？為什么小孩可以？作者想傳達(dá)什么樣的寓意？從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面地增強(qiáng)學(xué)生地自主學(xué)習(xí)的信心，更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

正所謂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的條件，習(xí)慣是需要時(shí)間逐步培養(yǎng)出來(lái)的，而學(xué)生其本身是具有差異性的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生逐漸地對(duì)自身樹(shù)立良好的信心，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代的教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主、合作、創(chuàng)新、探究以及實(shí)踐等，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分地建立平等和諧的師生關(guān)系，同樣的，學(xué)生在小組中能夠不斷地進(jìn)行合作交流，充分地培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)能力，而學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑴f知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合串聯(lián)，從而構(gòu)建良好的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及實(shí)踐探索能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，先自行熟讀課文，再各自探究這篇文章所蘊(yùn)含的深意，從而得出自身的體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧情境

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系的氣氛中去，使之在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。而創(chuàng)設(shè)情境我們必須明白：首先，要營(yíng)造民主、寬松、和諧的良好氛圍，形成相互尊重、信任、理解、激勵(lì)、指導(dǎo)與幫助的師生關(guān)系和生生關(guān)系。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)為理解各類(lèi)學(xué)習(xí)主題所需要的，而學(xué)生現(xiàn)在欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。如古代情境、直觀(guān)情境、自然情境和社會(huì)情境等。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情景，如問(wèn)題情境，情感情境，過(guò)程情境等。這些都旨在拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、營(yíng)造和諧共振的課堂氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯處煵皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如《愚公移山》一文，教科書(shū)對(duì)“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同?！痹诮虒W(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？語(yǔ)氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開(kāi)始就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時(shí)課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語(yǔ)氣不同，一個(gè)關(guān)切一個(gè)嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多，況且愚公的妻子一開(kāi)始就提出了疑問(wèn)；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書(shū)中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地接受知識(shí)，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、通過(guò)設(shè)懸置疑

興趣是最好的老師，前蘇聯(lián)著名作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："為了讓學(xué)生學(xué)好，必須讓學(xué)生好學(xué)。"由于初中生的年齡較小，自控能力較差，他們對(duì)其情感的決定力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)自身理智的控制力，因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在此過(guò)程中，教師要善于巧妙質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，喚醒學(xué)生積極尋求答案的心理。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題："我認(rèn)為課文中對(duì)作者家庭背景描述的文字完全可以省略，因?yàn)檫@段文字與文章標(biāo)題好像沒(méi)有多大關(guān)系，不知道你們是怎樣認(rèn)為的？"這一問(wèn)題的提出一下就激活了學(xué)生思維的火花，他們紛紛暢所欲言、各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生同意老師的看法，而有的學(xué)生卻提出了不同的觀(guān)點(diǎn)，他們認(rèn)為："對(duì)作者家庭背景的描述是為了渲染凄涼的氛圍，與文章暗淡的感情基調(diào)保持一致，因此不能刪除。"通過(guò)大家的激烈討論，不但活躍了課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生不盲從教師的所有觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)要獨(dú)立思考，敢于推翻教師的不正確的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

六、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

語(yǔ)文自主能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教育的一個(gè)非常重要的有機(jī)組成部分，是有其自身的實(shí)施原則的。首先，我們應(yīng)該把握主體性原則，即讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體意識(shí)，積極有效地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生具有一種自覺(jué)地意識(shí)：即檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)的界定表明了語(yǔ)文是具有鮮明的主體性的學(xué)科，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，身心的健全。同時(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，我們應(yīng)該把握獨(dú)立性原則，這是由自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的，即要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。最后，我們需要把握開(kāi)放性原則，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求我們不要拘泥于教材，而是讓學(xué)生更廣泛、更自主地讀書(shū)。

七、開(kāi)展課題研究

為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行： 1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記；3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感；4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；5、寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

八、培養(yǎng)全面人才

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書(shū)教好。語(yǔ)文教師要具有淵博的知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識(shí)淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識(shí)貧乏，不善說(shuō)話(huà)的語(yǔ)文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無(wú)形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響有助于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。當(dāng)然語(yǔ)文教師必須具有變化多樣的教學(xué)方式，才能在初中教學(xué)中樹(shù)立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象地表述出來(lái)，教師豐富的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂(lè)，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。

九、注重精講多練

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師如何做到精講，講什么，如何指導(dǎo)學(xué)生自主多練，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)、重點(diǎn)突出。如在記敘文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課外材料，指導(dǎo)學(xué)生按“寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”三步法來(lái)自主閱讀，分別從文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)法等方面自主突破，再加上教師精心點(diǎn)撥、總結(jié)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，教師可根據(jù)實(shí)際情況，尋找、探索、嘗試行之有效的措施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，建立一套適用范圍廣、可操作性強(qiáng)的“初中語(yǔ)文課外閱讀方案”，并用它來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

十、開(kāi)放快樂(lè)課堂

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，掃除課文障礙。語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行切合實(shí)際的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好方法，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主進(jìn)行情感的體驗(yàn)。但這種預(yù)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)只是初步的、膚淺的，是以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為主的。開(kāi)展形式多樣的課堂模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。課堂的知識(shí)量，考察的是教師的業(yè)務(wù)水平的高低。一個(gè)知識(shí)淵博的老師，可以讓你更受學(xué)生的愛(ài)戴，一個(gè)將語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)幽默化的老師，將更多的吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂。比如李白的《行路難》，如果能夠結(jié)合歷史知識(shí)，將他遇到的遭遇，將他的狂妄，給學(xué)生講出來(lái)，學(xué)生就容易理解“雪滿(mǎn)山”，“冰塞川”的含義。例如《馬說(shuō)》中的 “食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”，將平時(shí)與老師跟學(xué)生的小獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，幽默語(yǔ)言得出結(jié)論：有些同學(xué)吃飽了也沒(méi)看書(shū)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加專(zhuān)注課堂。語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

總之，語(yǔ)文自主學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的目的與方法，更加注重了學(xué)生的主體體驗(yàn)與感悟，充分重視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高，尤為重要的是培養(yǎng)了自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力需要按照一定的步驟分階段進(jìn)行，不可一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課改的響應(yīng)，更是為了提高當(dāng)前初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為初中語(yǔ)文教育做出貢獻(xiàn)的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒澤民.淺談新課改下語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2010

[2]付計(jì)林.新課改下的初中語(yǔ)文自學(xué)能力研究[D].廣西師范學(xué)院，2006

[3]劉筱方. 如何培養(yǎng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇，2003