小議農(nóng)村作文教學(xué)指導(dǎo)

文莉

小學(xué)生作文從三年級開始，對于剛進(jìn)入初始寫作的學(xué)生來說，作文課是令他們頭疼的課，他們既不愿意上作文課，也不愿意寫作文。每當(dāng)?shù)搅俗魑恼n時(shí)，他們都是哭喪著臉，滿不高興的樣子，所以作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中比較棘手的問題。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更怕寫作文，他們寫作文就像擠牙膏一樣，好難寫出一篇像樣的文章。經(jīng)過我20多年的作文教學(xué)，總結(jié)出自己的作文教學(xué)心得。

一、培養(yǎng)興趣，從寫話開始

雖然作文寫作是從三年級開始，而我就從二年級開始，從寫話開始。在低年級我讓學(xué)生寫一兩句話，主要是用詞造句，通順正確即可，并不要求完整具體，然后寫幾句話，甚至一段話，這時(shí)的寫話就要具體完整。每天寫話的內(nèi)容主要寫自己每天看到的人或物或經(jīng)歷過的事情，可能剛開始學(xué)生無話可寫，即使有話可寫也是想記流水賬一樣，語句顯得蒼白無力，我覺得沒什么的，因?yàn)閯偲鸩剑饕耘d趣為主，讓學(xué)生有話可說，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生先寫觀察到的事物，用心的寫出自己的感覺，學(xué)生想寫話、有話可寫了，這樣寫作的大門就打開了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生仿寫作文

所謂仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，一般來說，作文都是由不會寫到會寫、由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到獨(dú)立寫作的過程。仿寫是閱讀和寫作相結(jié)合的一種重要手段，也是較快地掌握寫作的一種有效方法，所以，要寫出一篇高質(zhì)量的作文，就需要學(xué)生大量閱讀課外讀物，而對于我們農(nóng)村小學(xué)生來說，要大量閱讀課外讀物也是一件非常困難的事。因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不夠重視，他們不會經(jīng)常買課外書籍給自己的孩子看，所以學(xué)生看課外讀物只能在學(xué)校的閱覽室了，從三年級開始，我就要求學(xué)生每周在閱覽室借閱一本書，而且在看書的同時(shí)，要求摘抄文中的優(yōu)詞佳句，并大部分要達(dá)到背誦，看完一本書后，要記錄下自己的讀書心得，主要寫書中的主要內(nèi)容和看書后一些感想。剛開始，學(xué)生可能會只借一些關(guān)于學(xué)生作文方面的書籍來看，因?yàn)樗麄冎幌胪瓿烧蜃魑牡娜蝿?wù)，可時(shí)間久了，他們發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣后，就會借閱其他書籍了，學(xué)生閱讀的書籍增多，積累的優(yōu)詞佳句也越多，同時(shí)也會把自己在書中積累的詞句運(yùn)用到自己的寫作中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識，也為寫作打下了基礎(chǔ)。

記得我教過一個(gè)名叫孫禮傳學(xué)生，他們每到寫作文時(shí)就是哭，要么就不寫，交白卷，我就是從仿寫開始的，甚至說是從抄寫作文開始的，由于他們不喜歡寫作，我就要求他們看課外書籍，從其他書抄寫一篇與我們作文相似的文章，但每次抄完文章之后，我會讓他們說說自己抄了些什么，再聯(lián)系自己的生活該如何去寫，記得有一次，孫禮傳在寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，抄了這樣一段話“我的媽媽濃眉大眼，皮膚白皙，長長的頭發(fā)，而且有一雙靈巧的手?！蔽铱戳撕?，就問他“這是你媽媽的樣子嗎？”他沉悶了一會兒說：“不是。”“你媽媽是什么樣子的呢？”經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，他就這樣改到：“我媽媽濃眉大眼，皮膚黝黑，梳著馬尾辮，雖然沒什么文化，但心靈手巧。”就這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間后，他們也逐漸由抄寫到仿寫到獨(dú)立寫作了，在他的畢業(yè)考試中，雖成績不理想，但作文卻得了高分。所以仿寫作文也是提高學(xué)生獨(dú)立作文的一種方法和手段。

三、讓學(xué)生觀察周圍的事物

學(xué)生作文來源于生活。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不?！薄！拔恼卤仨殢恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！彼?，作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。這就要讓學(xué)生注意觀察周圍的事物。觀察是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。就要讓學(xué)生知道觀察什么，觀察的對象首先是美妙而充滿奧秘、神奇的大自然。大自然是一位好老師，是藝術(shù)語言的發(fā)源地。學(xué)生每天上下學(xué)都會經(jīng)過青山綠水的鄉(xiāng)間小路、郁郁蔥蔥的森林，曾幾何時(shí)他們?nèi)タ催^，注意過，可是有了作文要求之后，他們就會去仔細(xì)看周圍的美麗的景色，然后結(jié)合所學(xué)和自己的積累，把這些美麗的景色給記錄下來，這樣一篇寫景的文章就出來了。其次觀察身邊美好的事物，因?yàn)槭巧磉叺?，才是親切的、熟悉的并寄予了感情的。通過觀察后寫出了的文章才會具有真實(shí)情感，具體而生動(dòng)，經(jīng)過我對學(xué)生的訓(xùn)練，我的學(xué)生的寫作水平有了很大的提高。

四、改變評改作文的方式

作文教學(xué)中，作文的評改是十分必要的，它在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的評價(jià)要有利于激勵(lì)和促進(jìn)語文水平的發(fā)展?！苯處熞D(zhuǎn)變“替學(xué)生改作文”變“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。過去，我們都是老師看作文，花了大量時(shí)間去修改、批注、評價(jià)，可學(xué)生看都不看。經(jīng)過多年探討后，現(xiàn)在我們通常的作文評改方式是“自評自改——互評互改——集體共同評議”，而我除了這些有評改方式外，還增加了“面批面改”的評改方式。在這一環(huán)節(jié)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有不足的地方，就及時(shí)的給學(xué)生指出來，而且告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣修改，并讓學(xué)生說出他所修改的句子或片段。如果有寫得精妙之處，師生共同得到欣賞，及時(shí)的寫出鼓勵(lì)性的評語，讓學(xué)生當(dāng)著老師的面讀出來，讓他們也能感受到老師的喜悅和高評價(jià)。而且在面對面的交流中師生之間的關(guān)系得到融洽。如果有分歧的地方，也可共同探討，達(dá)到一致為止。經(jīng)過多年對學(xué)生作文的面批面改，學(xué)生評改作文的能力得到提高，寫作水平也自然提高。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意的表達(dá)。”對于這一點(diǎn)，每位語文教師都在努力地嘗試，而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)要做到這點(diǎn)，有一定難度，因?yàn)檗r(nóng)村孩子生活范圍小，見識少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困難重重，但經(jīng)過多年嘗試，運(yùn)用這些教學(xué)方法，學(xué)生不但有了寫作興趣，而且寫作水平也有較大提高。不過我將在作文教學(xué)中不斷尋求、探索，以開辟出一片新天地，努力實(shí)現(xiàn)新的突破。