提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的有效方法

楊綱華

摘 要：提高課堂效率是新課標(biāo)的基本要求，為了提高課堂效率，則需要充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂中保持良好的精神狀態(tài)，保證基本技能與基礎(chǔ)知識能夠被學(xué)生掌握。本文分析了提高初中化學(xué)課堂效率的有效方法，包括優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，運(yùn)用問題式教學(xué)法，運(yùn)用層次教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂效率；初中化學(xué)；有效方法

化學(xué)屬于初中教育階段的基礎(chǔ)課程，化學(xué)與日常生產(chǎn)、生活均存在密切聯(lián)系，對于科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展起著重要推動作用。對此，應(yīng)注意提升初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，以便通過構(gòu)建高效化課堂引領(lǐng)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于初中化學(xué)的情感態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本文探討了提高化學(xué)教學(xué)效率的有效方法，旨在構(gòu)建高效化初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠汲取更多實(shí)用性強(qiáng)的化學(xué)知識。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)

采用合理的課堂導(dǎo)入方式是提高課堂效率的基本前提，為了優(yōu)化初中化學(xué)的課堂導(dǎo)入模式，則可以采用演示實(shí)驗(yàn)及結(jié)合日常生活實(shí)例的方法引出教學(xué)內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)是常用的課堂導(dǎo)入方式，也是相對有效的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)新課程之前，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示多種神奇現(xiàn)象，包括顏色改變、產(chǎn)生煙霧、發(fā)光等，并利用奇妙現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識。例如，在對銨鹽、氨性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用惟妙惟肖的紅色噴泉實(shí)驗(yàn)或魔棒生煙實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)對于銨鹽、氨性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣，并能夠緊跟教師的邏輯思維與步伐積極探索化學(xué)知識。利用日常生活當(dāng)中常見的事物導(dǎo)入新的化學(xué)知識點(diǎn)也能夠有效提升課堂效率?；瘜W(xué)具有生活化的特點(diǎn)，理論取自于生活，最終也需要為實(shí)際生產(chǎn)生活服務(wù)，在課堂中可以提醒學(xué)生注意日常生活當(dāng)中存在的神奇化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在相對熟悉的事物中了解化學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而盡快將注意力集中到課堂當(dāng)中，如此一來，就可以為課堂教學(xué)效率的提高提供有利條件。例如，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以引入以下生活實(shí)例：酸雨形成原理、煤氣中毒原因、藍(lán)色或黃色火焰產(chǎn)生原因、蒸饅頭時(shí)為什么需要加堿等，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成利用化學(xué)知識思考生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

二、運(yùn)用問題式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效互動

在課堂中運(yùn)用問題式教學(xué)法的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有曲折多變特點(diǎn)的化學(xué)問題情境，避免問題教學(xué)過程過于枯燥，從而確保教師高效完成教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間掌握化學(xué)知識。為了確保問題情境符合曲折多變的特性，則教師應(yīng)在課堂中設(shè)置問題懸念，并使學(xué)生在懸念的刺激下不斷深入探索化學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠在情感與知識的引導(dǎo)下高效參與教學(xué)過程，并在獨(dú)立思考問題的過程中發(fā)掘潛力與牢固掌握化學(xué)知識。運(yùn)用問題教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)注意保證所提出的問題符合學(xué)生認(rèn)知能力與教學(xué)大綱，使問題能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)環(huán)相扣及步步深入，以便可以讓學(xué)生解答問題的能力實(shí)現(xiàn)逐步提升。

例如，在對稀釋濃硫酸的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先提出以下問題：稀釋過程是在水中滴入硫酸，還是在硫酸中滴入水？以便能夠充分激發(fā)學(xué)生對稀釋過程的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探索。再如，對金屬活動性的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先簡單介紹我國古代術(shù)士運(yùn)用濕法煉銅工藝的相關(guān)情況，隨后說明在19世紀(jì)科學(xué)家才逐漸發(fā)現(xiàn)鋁等金屬存在于大自然中，隨后可以提出以下問題：為什么金屬銅被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間比金屬鋁早？為什么金多以單質(zhì)形式存在于自然界中，而其他金屬則在多數(shù)情況下以化合物的形式存在，如此一來就可以通過不斷深入的問題將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)而為課堂效率的提高提供有效保障。

三、運(yùn)用層次教學(xué)方法，全面提升教學(xué)效率

初中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間相對較少，但學(xué)習(xí)難度相對較大，為了提升課堂中的教學(xué)效率，則可以采用先學(xué)后教及分層訓(xùn)練的層次性教學(xué)模式。在應(yīng)用分層教學(xué)模式的過程中可以從制定層次化教學(xué)目標(biāo)、采用層次化教學(xué)方法、層次化作業(yè)練習(xí)、層次化指導(dǎo)、層次化評價(jià)方面入手。在層次化教學(xué)目標(biāo)方面，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制定初層目標(biāo)、中層目標(biāo)及高層目標(biāo)。例如，在對酸堿反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將初層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為了解以及掌握中和反應(yīng)內(nèi)涵、熱量變化與PH值變化情況、了解復(fù)分解類型，同時(shí)將中層目標(biāo)設(shè)計(jì)為能夠在掌握初層目標(biāo)的基礎(chǔ)上熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，并能夠根據(jù)圖像對中和反應(yīng)做出合理的解釋。

此外，應(yīng)將高層目標(biāo)設(shè)定為，能夠在掌握初層、中層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解生產(chǎn)生活中應(yīng)用中和反應(yīng)的相關(guān)領(lǐng)域，同時(shí)能夠理解酸堿發(fā)生復(fù)分解化學(xué)反應(yīng)的過程與實(shí)質(zhì)。對于層次化教學(xué)方法而言，教師需要考慮到學(xué)生對于化學(xué)知識的接受性，并合理設(shè)計(jì)知識學(xué)習(xí)次序，以便逐層推進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)化學(xué)思維模式。層次化的作業(yè)練習(xí)包括了分層作業(yè)量、分層作業(yè)難度及分層規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間，以便讓每一位初中學(xué)生均能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲成功與喜悅。

四、結(jié)語

綜上所述，提高化學(xué)的課堂效率能夠起到改善教學(xué)質(zhì)量的重要作用，為了提高課堂中的教學(xué)效率，可以在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用問題教學(xué)模式及分層教學(xué)模式等新型教學(xué)方法。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要重視讓學(xué)生能夠牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，并學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識解答實(shí)際生活中遇到的難題。

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