淺談小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

鐘洪生

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的寫作水平是擺在所有語文教師面前的一道難題。于是我針對這個問題，聆聽了大量專家的講座，并結(jié)合自身教學(xué)，總結(jié)出了一系列的作文教學(xué)方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：作文啟蒙教育；豐富寫作內(nèi)容；表達(dá)真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，但同時也是一個難點(diǎn)。

一、如何做好小學(xué)作文啟蒙教育

（一）現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段，語文試卷的最后一題都是寫作。一、二年級一般是看圖寫話，從三年級起，作文分值比重增加，并且對作文提出了字?jǐn)?shù)的要求。所以，過去一般小學(xué)作文教學(xué)是從三年級開始的，在一、二年級，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在抓拼音和識字教學(xué)的訓(xùn)練，到了三年級開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作文，加強(qiáng)了寫作的訓(xùn)練。而部分學(xué)生此時連起碼的語言表達(dá)能力都沒有具備，如何寫出幾百字的內(nèi)容？教師不斷的引導(dǎo)，要求學(xué)生多看范文，仔細(xì)的修改，費(fèi)盡心血，但卻常常難以達(dá)到目的，漸漸地老師提到作文頭痛，學(xué)生怕上作文課，怕寫作文，作文教學(xué)往往事倍功半，并且導(dǎo)致整個小學(xué)階段作文成了教師教學(xué)的陰影。

（二）應(yīng)對策略

1.低年級教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的語言能力，加強(qiáng)語言訓(xùn)練?，F(xiàn)在一年級新生大多數(shù)受過學(xué)前教育，許多孩子都會講童話故事，老師要充分利用這一有利因素。剛開始可以讓每一個學(xué)生上講臺亮相，向全班同學(xué)介紹自己及家庭情況，可以鼓勵學(xué)生說說自己叫什么名字，幾歲了，家住在哪兒，家里有幾口人，都是自己的什么人等，說得好適時予以鼓勵，表達(dá)有困難的學(xué)生，教師在旁邊啟發(fā)，提示。每周至少抽出3～4節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、自由的氣氛中練習(xí)說話、喜歡自我表達(dá)是兒童的天性。老師要營造出活躍的課堂氛圍，提出有趣的話題，最好準(zhǔn)備一些精美的小禮品，以滿足同學(xué)們渴求知識的心理，使同學(xué)們在輕松、快樂中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫句子語言表達(dá)能力訓(xùn)練到一定程度，就要把想法寫下來。一年級學(xué)生才開始接觸漢字，識字量太少，無法表情達(dá)意，只好用音節(jié)代替。課上教師隨口說一個句子，或者是出示一幅圖畫，然后問學(xué)生，剛才老師說的這句話或者是這幅圖畫里有哪些是你會寫的？上去寫在黑板上，不會的可以用拼音代替。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法只要教師方法得當(dāng)，有耐心，句子中的漢字就會越來越多地代替了音節(jié)，學(xué)生的所表達(dá)的內(nèi)容也會越來越豐富。這時就鼓勵學(xué)生每天寫一句話，不會寫的字可以讓家長幫忙。第二天交給老師，寫得特別好的予以獎勵，這樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)句子、積累句子。

二年級階段繼續(xù)加強(qiáng)說話寫話訓(xùn)練。隨著學(xué)生識字量的增加，寫話里的音節(jié)逐漸減少，還出現(xiàn)了越來越多的學(xué)生學(xué)過的詞語，簡單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段，在不知不覺中為三年級學(xué)習(xí)正規(guī)的寫作方法奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的作文教學(xué)，既遵循了教育教學(xué)規(guī)律，開發(fā)了學(xué)生的智力，又寓教于樂。

二、如何豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

（一）現(xiàn)狀分析

在習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來滔滔不絕，但提筆寫作卻無話可說。經(jīng)過與他們交流原因，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時候禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，所讓學(xué)生寫的內(nèi)容并非是他們所見所思所感。以往的習(xí)作教學(xué)常常是教師給定文題，千篇一律的文題，讓學(xué)生缺少了個性色彩和創(chuàng)作的激情。并且大多讓學(xué)生在規(guī)定的有限的時間內(nèi)去完成。

（二）應(yīng)對策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)為學(xué)生提供開放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的習(xí)作題目，教師輔之以梳理，從而制定出開放而富有個性的文題。這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意的表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.開放習(xí)作內(nèi)容。生活是創(chuàng)作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個人生活積累的再現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，去觀察，去體驗，去感悟，隨時記錄所見所感，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富而生動。

2.開放習(xí)作時間。為了避免這種情況發(fā)生，我們應(yīng)開放習(xí)作的時間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時間去查閱資料，采訪、研究、實(shí)驗，待時機(jī)成熟時，再讓學(xué)生寫作。這樣寫出來的文章才會內(nèi)容充實(shí)，有血有肉。

3.開放習(xí)作形式。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解和詮釋有著自己的獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造型習(xí)作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識對文章的內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫等練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生用課文結(jié)尾的一句話，作為開頭續(xù)寫文章，原文中人物的命運(yùn)在學(xué)生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學(xué)生創(chuàng)作的靈性躍然紙上。我們在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)解放思想，大膽放手，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的突破口。

三、如何讓學(xué)生寫出真情實(shí)感

（一）現(xiàn)狀分析

1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興。”如今80多年過去了，再回過頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。學(xué)生寫作文“假大空”，成為一個讓人頭痛但又無可奈何的頑疾。在這樣的模式訓(xùn)練下的學(xué)生，創(chuàng)新無從談起。

（二）應(yīng)對策略

其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨(dú)到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實(shí)話、自己話。在日常的教學(xué)工作中，我不僅注意每一個孩子的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)?？吹秸n間休息的時候，幾個孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)撝耙惶炜催^的動畫片，多么渴望著自己也有超人本領(lǐng)；有些孩子在談到自己的感受時更是神采飛揚(yáng)。如果把他們隨口說出的話記錄下來，就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章。

總之，作文是學(xué)生語文程度及語文素養(yǎng)體現(xiàn)的一種直觀的表達(dá)方式，以上策略僅供參考，在語文作文寫作中尚有很多方法需要我們不斷的去探索去求實(shí)。