小班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略淺析

張長哲

【摘 要】《指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說，喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，應(yīng)通過運(yùn)用語言情景、閱讀兒童讀物、表演童話故事、欣賞兒歌韻律、觀察身邊環(huán)境、實(shí)行家園合力等渠道，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 語言能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0060-01

小班年齡階段的孩子正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子說話的興趣，使他們樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使孩子在品德和思維等方面得到充分發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松語言環(huán)境，激發(fā)幼兒交流愿望。

小班孩子年齡偏小，不善于表達(dá)自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，對他們都是挑戰(zhàn)，需要磨合。這就需要老師精心、細(xì)心、耐心地照顧他們，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，選擇孩子感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，與每個(gè)孩子進(jìn)行交流，感受其中的樂趣。如：在孩子來園的時(shí)候，我經(jīng)常投去關(guān)注的眼神并和他們說：“今天是誰送你來的”？“怎么來的”？“你這件衣服真漂亮”等。在小班剛開學(xué)不久的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，為了不讓孩子感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式進(jìn)行。我假裝看不見他們，以尋找的姿態(tài)說：“樂樂，誰是樂樂！在哪里？”在大家的歡笑聲中，樂樂大聲地回應(yīng)：“我在這里！”久而久之孩子們就愿意接近老師，走進(jìn)幼兒園一見老師就主動(dòng)上前說：“老師好！”

二、提供語言運(yùn)用情景，提高幼兒交流能力。

孩子的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而孩子語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話說的環(huán)境也是很重要的因素，區(qū)域游戲成了我們的“法寶”?！巴尥藜摇敝形覀儠?huì)看到孩子們很隨意地邊想邊玩邊說：“娃娃你吃飯吧！”“娃娃，我?guī)湍闵w被子”?！靶∥枧_(tái)”上，大家高興地扮演著“小兔乖乖”，用自己的動(dòng)作、語言表演著故事情節(jié)，在表演的過程中充分體驗(yàn)并運(yùn)用交往語言。

三、巧妙利用圖書角區(qū)，鍛煉幼兒表達(dá)能力。

圖書角是孩子們最喜歡去的地方，我在投放書籍的時(shí)候采取從簡到難的方法，也就是從一套書中挑簡單的讓孩子讀，然后再慢慢地將其他書放進(jìn)去，在接受過渡中，孩子會(huì)慢慢喜歡這些書本。投放小書后，我又采取共讀、互助閱讀、合作閱讀等多種方式指導(dǎo)孩子讀書，給孩子創(chuàng)設(shè)討論、交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常會(huì)看到幾個(gè)孩子互相拿著書，指指點(diǎn)點(diǎn)，說說笑笑，其樂無窮。當(dāng)然小班孩子模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭搶現(xiàn)象，我又適時(shí)地引導(dǎo)孩子用與人商量的語言，如：“我看看你拿的書好嗎”？“咱們一起看這本書可以嗎”？“你看完了給我看一看，好嗎”？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)孩子與人的交往能力及語言表達(dá)能力。

四、運(yùn)用兒歌語言韻律，提升語感欣賞能力。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于吟誦。反復(fù)吟誦兒歌，不僅可幫助孩子矯正發(fā)音、正確把握概念、初步認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運(yùn)用語言的能力。其實(shí)孩子最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。于是，我充分利用教材中朗朗上口的兒歌，不僅用其和孩子的的游戲活動(dòng)相伴相隨，在歡歌戲笑中受到文學(xué)的感染，而且還通過它們來幫助孩子滿足情感、啟迪心智、習(xí)得日常規(guī)則等。

五、表演童話寓言故事，提高語言表達(dá)能力。

上學(xué)期我將重點(diǎn)放在了詩歌、聽說游戲的復(fù)述，而下學(xué)期，我有意識(shí)地給孩子們挑選一些短小、語言凝練的世界著名的童話故事和寓言故事，溫和善良的小白兔、機(jī)靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽，反復(fù)聽后，我又在大舞臺(tái)中投放胸飾，讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事過程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)：分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等，同時(shí)提升了自己的語言表達(dá)能力。

六、挖掘利用社區(qū)資源，培養(yǎng)觀察表述能力。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)資源非常豐富。當(dāng)春天來臨時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子到郊區(qū)散步時(shí)，讓孩子觀察講述春天花朵的顏色與形狀，孩子們發(fā)現(xiàn)桃花是五顏六色的，有白的、大紅的、粉紅的等等；到夏天時(shí)，桃樹結(jié)果子了，孩子們在輕輕摸它時(shí)，會(huì)高興地說：“小桃子有點(diǎn)毛絨絨的”。秋冬季了，我又帶孩子出去，看看樹葉有什么變化，孩子們學(xué)會(huì)說“碧綠”和“枯萎”。孩子們說著自己看到的、聽到的事，表達(dá)著自己的感情。這樣的活動(dòng)不僅擴(kuò)展了孩子的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了孩子們的觀察表述能力，同時(shí)也增強(qiáng)了師幼之間的感情。

七、發(fā)揮家園合力作用，培養(yǎng)幼兒語言能力。

家庭和幼兒園是孩子生活中兩個(gè)最重要的世界，孩子在家庭中的交往機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于幼兒園。運(yùn)用好家庭這一重要資源，實(shí)現(xiàn)家園合力，是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力必不可少的重要途徑。我們一是通過家長會(huì)、班級網(wǎng)站、家教資料庫、個(gè)別交流等多種方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓家長了解幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性和發(fā)展目標(biāo)；二是讓家長與老師形成合力，對幼兒語言能力加強(qiáng)培養(yǎng)。如：請家長注意自身的語言規(guī)范、睡前講故事、注重孩子的交往活動(dòng)等。

總之，經(jīng)過以上實(shí)踐，我們能準(zhǔn)確把握小班幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有效培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。我?guī)ьI(lǐng)的小班孩子不僅敢說，愛說，還能創(chuàng)造性地使用語言，如：“走路可要當(dāng)心，不要踩到小草的辮子”、“小猴子太可愛，我真想把它抱回來”等優(yōu)美的語句，為他們以后語言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（備注：本文是筆者在對市級基礎(chǔ)教研課題《小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與探究》研究過程中總結(jié)撰寫的學(xué)術(shù)論文。）