淺談初中思品教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

童曉虹

摘 要：中學(xué)思品課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。本文對(duì)初中思品教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

1教師創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)教師只需一張嘴，一支粉筆。在課堂上“滿堂灌”“一言堂”不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。尤其在思想政治課上，教師照本宣科，滿堂灌，學(xué)生死記硬背，應(yīng)用差，這樣的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然不喜歡。怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，創(chuàng)新教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學(xué)生足夠展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的求知者。如在在初中“活動(dòng)—讓我們的生活充滿情趣”一課的教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)會(huì)欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動(dòng)性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長的學(xué)生上講臺(tái)來一展歌喉，一首《童年》把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時(shí)。然后以童年為題每人創(chuàng)作一幅書畫作品并相互欣賞，另一個(gè)環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“西山旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略了西山的美，周末再組織實(shí)地旅游，感受西山的美景，并從中感悟出“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)造思維

啟發(fā)創(chuàng)造思維，首先要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中筆者常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《行為與后果的關(guān)系》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)“海因茨”案例后，有學(xué)生問：“海因茨面對(duì)家境的貧困、妻子的絕癥以及藥劑師的毫無同情心……到底應(yīng)該怎么辦呢？”筆者便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并從偷藥與不偷藥這兩個(gè)行為所產(chǎn)生的后果的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白：其實(shí)這偷藥與不偷藥之間的抉擇，不只是生命與清白之間的角逐，還包括道德、法律和作為丈夫的責(zé)任之間的選擇。此案例的討論高潮起伏，引人入勝。

3體驗(yàn)、感受學(xué)生生活，“披文入情”激趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來源于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂”。而學(xué)生對(duì)思品課興趣不高已成為提高思品課教學(xué)實(shí)效的主要障礙。因此，思品教師更應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這就要求思品教師深入學(xué)生生活，弄清學(xué)生對(duì)什么感興趣，找到與學(xué)生的“共同語言”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，這樣才能在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生“樂在其中”。如在教學(xué)八年級(jí)思想品德課《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，先在課前以問卷形式對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為、消費(fèi)權(quán)益、消費(fèi)心理、消費(fèi)維權(quán)作了調(diào)查，然后根據(jù)問卷所反映的學(xué)生的心理需求，圍繞所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)搶答活動(dòng)。搶答的題目大多數(shù)學(xué)生都能迅速作答的，課堂中搶答的時(shí)候出現(xiàn)了爭先恐后的景象，課堂氛圍十分活躍。對(duì)于得分高的同學(xué)我都發(fā)給“獎(jiǎng)品”，但這些“獎(jiǎng)品”都是一些假冒、偽劣或者過期的產(chǎn)品。學(xué)生領(lǐng)到“獎(jiǎng)品”后非常開心，馬上就動(dòng)手“探究”這些“獎(jiǎng)品”。很快就有學(xué)生大呼：“這東西質(zhì)量怎么這么差！老師你被坑了，這是假冒的次品啊！”“老師這東西是過期的，怎么能吃??！”于是我順勢而問：“你們的什么權(quán)益被侵害了？”學(xué)生回答：“消費(fèi)者的合法權(quán)益?！蔽依^續(xù)問：“那我該怎么辦呢？”學(xué)生馬上議論開來，在學(xué)生的議論當(dāng)中我列出了三種維權(quán)的方式請(qǐng)學(xué)生幫我選擇，學(xué)生都懂得應(yīng)依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，這就順理成章地引出了本課教學(xué)的內(nèi)容，而且也促使學(xué)生產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)、了解“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑”這一新知識(shí)的需求。

4走進(jìn)生活，結(jié)合實(shí)際，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。為了能把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)主人，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確而全面地分析問題，解決問題，作為思想品德教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等來闡述理論觀點(diǎn)，或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得學(xué)有所用，又學(xué)有興趣。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會(huì)交待學(xué)生課外找出有關(guān)的活生生的例子，然后在課堂中結(jié)合課文來進(jìn)行解說，這樣上起課來輕松而有效，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有了極大的提高，學(xué)習(xí)更有興趣了。在講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想、迷信行為，以及邪教的危害等；講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺(tái)獨(dú)分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，拿出人民幣等商品讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)?，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等。