在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

劉國蘋

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，并且通過小學(xué)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)以及消化更多的知識(shí)，與此同時(shí)在課堂上也能發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，但是學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，所以教師要將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，從而不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)過程中中也能養(yǎng)成良好的師生情誼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；錯(cuò)誤；分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生自身心智不是很成熟，在課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，并且有時(shí)候?qū)W生在課堂中的發(fā)言會(huì)違背數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師通常情況下會(huì)認(rèn)為對(duì)其他學(xué)生帶來影響，從而很少讓這部分學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，避免學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以課堂通常稱為教師一個(gè)人的課堂，現(xiàn)階段一定要對(duì)這種陳舊的思想進(jìn)行克服，將學(xué)生的這種錯(cuò)誤合理的變成教學(xué)資源。

1 教師要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的錯(cuò)誤

對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生通常情況下會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)問題，例如在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，對(duì)于圓柱體面積教學(xué)中存在這樣的一道問題：需要做十節(jié)半徑為十厘米，長度為五十厘米的煙囪，需要多少鐵皮？對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人都知道煙囪只是由側(cè)面，并沒有上底和下底，因此煙囪的計(jì)算只對(duì)其側(cè)面計(jì)算表面可以，但是很多學(xué)生并沒有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以在習(xí)題進(jìn)行解答過程中便會(huì)多加上兩個(gè)圓的面積。比如在對(duì)“進(jìn)一法”進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生也容易出現(xiàn)一些問題，例如：一堆煤的重量為十噸，要是使用載重量為三噸的卡車運(yùn)輸是需要幾次才可以運(yùn)輸完成？對(duì)于這道題來說，學(xué)生通常情況下是采用10/3=3.33的方式進(jìn)行計(jì)算，之后在進(jìn)行四舍五入結(jié)果便是為3，很多學(xué)生會(huì)將這道題聯(lián)系到實(shí)際中。

所以可以看出，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通常情況下主要由于自身的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說比較少，同時(shí)抽象能力也存在不足。在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要具有一定程度的邏輯抽象能力，所以對(duì)于小學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)感覺到吃力，出現(xiàn)問題也是在所難免的一件事。并且數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于生活以及應(yīng)用到生活中，小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)來說較為匱乏，所以對(duì)于生活中的很多事物缺少認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也是常態(tài)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中扮演一個(gè)不成熟的個(gè)體，特別是所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象時(shí)，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)問題，因此針對(duì)于教師來說，必須要根據(jù)一顆平常心對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，然而并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。

2 將錯(cuò)誤當(dāng)成師生之間進(jìn)行互動(dòng)的窗口，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件必不可免的事情，因此教師需要對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤善于利用，從而將其轉(zhuǎn)換成為教師和學(xué)生交流的一個(gè)窗口，教師通過對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤可以了解到學(xué)生所存在著的不足之處，從而有針對(duì)性的提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且教師也可以通過學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行了解，將其作為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般情況下會(huì)犯下各種各樣的錯(cuò)誤，教師不可以因此對(duì)其學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，需要能夠?qū)㈠e(cuò)誤當(dāng)做成為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的鏡子，使其有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)也需要能夠讓學(xué)生可以明白自己為什么會(huì)犯下錯(cuò)誤，如何去對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行避免。此外教師可以對(duì)課堂后面的黑板進(jìn)行利用，從而建立起一個(gè)“數(shù)學(xué)診所”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤比較高的知識(shí)內(nèi)容寫在黑板上，避免學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

3 利用錯(cuò)誤，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅能夠讓學(xué)生可以掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，不斷的去提高學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師人員必須要應(yīng)用學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤從而進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生通過自己所犯下的錯(cuò)誤去不斷的提高自身解決問題的能力。

4 利用錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性

第一，需要對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行利用，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的自信心。在一篇教學(xué)資料中提到日本上學(xué)的孩子和父親之間的對(duì)話，父親說：日語課學(xué)習(xí)不好上課為什么還要積極發(fā)言，不怕老師對(duì)你進(jìn)行批評(píng)嗎？兒子回答：不怕，教師對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行批評(píng)是教師的權(quán)利，教室是出錯(cuò)的的一個(gè)地方，如果怕出錯(cuò)而不去表達(dá)自己的想法，那么正確的答案去哪里進(jìn)行尋找？通過對(duì)此分析可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人沒有辦法保證自己不出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是需要在出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)能不斷的成長，并且教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中也要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，也要附帶一些幽默感，避免學(xué)生的人格受到傷害，同時(shí)也能更提高學(xué)生的自信心。

第二，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。人的認(rèn)識(shí)主要是一個(gè)實(shí)踐一直到認(rèn)識(shí)和再到實(shí)踐的循環(huán)過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)來說，也要對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行遵從。教師要不斷的關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)經(jīng)歷糾正錯(cuò)誤的過程，從而得到真理。所以讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的同時(shí)體會(huì)到成功的樂趣，使其可以不斷的對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤問題進(jìn)行借助，讓學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行不斷的糾正。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行利用從而開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能在一定程度上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行更好的運(yùn)用。教師需要教導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)后要對(duì)自己具有著重新的認(rèn)識(shí)，使其找到錯(cuò)誤的原因?qū)⑵湎麥纾苊馊蘸笤诜赶孪嗤腻e(cuò)誤，然而學(xué)生要將自己所犯下的錯(cuò)誤化為動(dòng)力，不斷的提高自己進(jìn)步。

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