高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其研究方法

李青

【摘 要】由于部分中學(xué)地理教師課堂教學(xué)方式單一，教師講課當(dāng)中平鋪直敘多，缺乏生動(dòng)性以及教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的單一等現(xiàn)象普遍的存在，尤其是忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，對(duì)待考試產(chǎn)生厭倦甚至畏懼等一些心理障礙，最終形成“教學(xué)效果不佳，教師累，學(xué)生更苦”的現(xiàn)狀，久而久之，這種狀況的惡性循環(huán)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響。為順應(yīng)新課程改革的要求，本文從分析研究中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)視角，探討了中學(xué)地理教學(xué)過程中如何在尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上組織實(shí)施中學(xué)地理課堂教學(xué)的基本方式與方法，及其深化中學(xué)地理教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高中學(xué)地理實(shí)踐的實(shí)效性，探索在中學(xué)地理教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的新路徑等舉措。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)習(xí) 心理特點(diǎn) 研究方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0043-02

一、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的青春期階段，如果不能得到正確的引導(dǎo)和幫助，很容易造成心理問題，影響正常的學(xué)習(xí)、生活。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，處于青春期的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)多種心理問題，具體表現(xiàn)為：

學(xué)生的思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維的深度、廣度、靈活性、邏輯性等的差異上。高中學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生，更加善于運(yùn)用推理、分析的邏輯思維學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)，比如地理特征、地理概念、地理規(guī)律等。

同時(shí)，地理學(xué)科中有許多需要記憶的地理事物、地理學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷積累的過程，所以，記憶能力的高低與地理學(xué)習(xí)的效果有著重要的聯(lián)系。一般來說，機(jī)械記憶女生強(qiáng)于男生，而對(duì)于理解記憶，男生強(qiáng)于女生。

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在地理教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思維定勢(shì)導(dǎo)致的負(fù)遷移，同時(shí)要根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容間的相似性尋找共同要素以便促進(jìn)正遷移。

地理學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是智力活動(dòng)的過程，同時(shí)，也是知、情、意、行等非智力因素的共同協(xié)調(diào)作用的過程。對(duì)于處于青少年時(shí)期的中學(xué)生，不僅智力性因素對(duì)地理學(xué)習(xí)有著重要的影響，非智力因素同樣具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，非智力因素的培養(yǎng)也符合新課改中三維目標(biāo)制定的內(nèi)涵。地理學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)智力因素，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、研究方法

1.資料和文獻(xiàn)法

自從“教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展”教育思想提出之后，國內(nèi)各學(xué)科開始注重對(duì)將教育心理學(xué)的理論與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合起來，資料和文獻(xiàn)綜合法是我們了解某一方面研究進(jìn)展的一個(gè)很好的途徑和方法，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的書籍、論文等文獻(xiàn)資料的搜集與查閱，我們可以就目前為止的國內(nèi)外此類研究狀況有一定的了解，并對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步深入探索與研究，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)，教育心理學(xué)，人格心理學(xué)，教育學(xué)，課程與教學(xué)論等相關(guān)理論，綜合各方面的因素，揭示理論內(nèi)容與本課題研究以及本課題發(fā)展趨勢(shì)的聯(lián)系，為課題研究提供理論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，開展調(diào)查研究，希望在前人研究的基礎(chǔ)上能夠?yàn)榈乩斫逃芯孔龀鲐暙I(xiàn)。研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的心理學(xué)問題，揭示心理規(guī)律在地理學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.調(diào)查研究法

（1）問卷調(diào)查法

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，是世界各國一直關(guān)注的問題之一，也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)研究之一。本組試圖在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，從中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用一定的調(diào)查研究方法，對(duì)長(zhǎng)沙市高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況作調(diào)查。所以，本文希望結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能夠分析出導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，最終能夠結(jié)合有關(guān)教育心理學(xué)、教育學(xué)等理論總結(jié)一些“以人為本”的應(yīng)對(duì)策略，提出了適合中學(xué)生地理學(xué)科教與學(xué)的幾點(diǎn)建議。并且希望能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的理論框架，為建構(gòu)中學(xué)地理學(xué)習(xí)理論提供個(gè)參考，為教育實(shí)踐提供一個(gè)思路。

采用問卷調(diào)查的方法，目的是為研究提供更加可靠真實(shí)的溯源，問卷調(diào)查是可以收集到第一手資料。本組通過對(duì)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)及學(xué)生性格幾個(gè)方面進(jìn)行題目的編寫，每個(gè)方面各設(shè)置4到5個(gè)題目，題目類型都是選擇題，在問卷的最后設(shè)置了一個(gè)開放性的問答題，收集學(xué)生對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的期望，分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，追蹤調(diào)查學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)心理、行為、能力表現(xiàn)和成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。本次調(diào)查總計(jì)發(fā)放問卷300份，另發(fā)放30份作為預(yù)調(diào)查，所以調(diào)查結(jié)果具有一定的可信度。

（2）課堂跟蹤法

為了讓本課題得到更準(zhǔn)確的結(jié)論，本組在雅禮中學(xué)、師大附中、長(zhǎng)郡中學(xué)的公開課中認(rèn)真聽了各位資深地理教師的課，不僅有高一老師的課，還涉及到高二高三的課，不一樣的老師講課風(fēng)格不同，不同年級(jí)的課，教學(xué)方式也不一樣，詳細(xì)記錄了聽課內(nèi)容，希望通過對(duì)學(xué)生上課的觀察，能夠了解師生教與學(xué)的互動(dòng)情況，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)結(jié)合教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了深入的探究與分析，以期對(duì)提出有效的教學(xué)模式和方法提供依據(jù)。

三、研究的創(chuàng)新之處

1.結(jié)合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，完善了對(duì)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理的研究

高中學(xué)生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其思維方式、性格特征等方面還沒有完全定性。在教學(xué)過程中，教師在追求成績(jī)的同時(shí)，往往容易忽略高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理狀況，前人的研究?jī)H僅只單方面針對(duì)高中學(xué)生心理的研究，或是對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)研究，卻很少有將高中學(xué)生心理的研究和地理學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。本文的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在差異性，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在一定的差異性。所以，在前人研究的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，基于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，提出地理教學(xué)的對(duì)策。

2.基于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，針對(duì)性的提出教與學(xué)的策略。

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，在清楚的了解學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，可以有目的、有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問題，有的放矢，提出針對(duì)性的教與學(xué)策略。

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