基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

黎禹權(quán)

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生辯證思維能力、想象力等的要求較高，可以通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要不斷更新教學(xué)理念，以教學(xué)方式的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，并以營造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動等有效手段促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0058-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的民族就要重視教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。隨著我國教育近幾年的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教育由原來的“側(cè)重知識傳播”漸漸的向“引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。新形勢下，社會需要更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人。而傳統(tǒng)的教育理念下，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)明顯是不夠的。這就要求老師在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的多方位多元化思考，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基本概述

創(chuàng)造性思維，是一種讓學(xué)生用新的思維方式去打破傳統(tǒng)束縛發(fā)現(xiàn)新問題并且自主解決問題的能力。這種思維方式要求學(xué)生用全新的觀點(diǎn)視角來解決新的問題。而數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維也屬于創(chuàng)造性思維的一種，其主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。主要體現(xiàn)有：強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識廣度；提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知數(shù)學(xué)的能力；為以后的實(shí)踐提供廣闊空間。創(chuàng)造性思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言意義非凡，如果學(xué)生能夠很好的掌握數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解會得到巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極樹立創(chuàng)新教學(xué)思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師自身必須具備過硬的創(chuàng)新教學(xué)精神，這是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本前提。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師仍然是其學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的引導(dǎo)者。試想一下，如果教師自身缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力的話，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)就變成了一句空話。首先，高中數(shù)學(xué)教師必須不斷的提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于自己教學(xué)活動的束縛，讓教學(xué)本身充滿創(chuàng)新性。其次，由于應(yīng)試教育的長期影響，大部分學(xué)生的思維都是極其僵化和死板的，這是很多高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中面臨的一大問題。因此，教師應(yīng)該通過自身的努力，讓學(xué)生逐漸改變原先的機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，而是采取啟發(fā)式的教育方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以逐漸的恢復(fù)和發(fā)展。最后，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新性的課堂氛圍。在這樣氛圍的熏陶下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的“開關(guān)”會更好地被打開，而教師一些鼓勵性的話語也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足。

（二）活躍課堂氛圍，營造互動式的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以老師灌輸知識，學(xué)生被動接受為主的教學(xué)模式，期間，老師與學(xué)生沒有過多的溝通交流。但是如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就一定對這種“填鴨式”教學(xué)方法加以改善，在日常的講課過程中注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力，通過這種方法來達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教育的主體，老師只是引導(dǎo)者，只有在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以提高學(xué)習(xí)效率。在日常的課堂教課過程中，老師可以通過探究式教學(xué)、開放式教學(xué)等新形式的教學(xué)方法的引入，來培養(yǎng)學(xué)生主動探討探究問題，從而促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動溝通，充分利用學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊思路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題

一個(gè)人是否具備良好的觀察力是其是否具有創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵條件之一。而目前，我國高中大部分學(xué)生最為缺乏的也是這份應(yīng)有的觀察力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生打開觀察發(fā)現(xiàn)的“另一通道”。這個(gè)過程可能會很艱辛，很多學(xué)生一時(shí)半會也不能真正學(xué)到，但是長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力勢必會在教師的潛移默化教學(xué)中得到質(zhì)的提升。例如，學(xué)生在解答以下一道習(xí)題的時(shí)候，求tan1°tan2°tan3°……tan89°的值。面對這樣一道看上去很復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，很多學(xué)生的定式思維即是去從表面是行去尋找解答習(xí)題的規(guī)律。但是很顯然，這種傳統(tǒng)的定式思維是不能完成這道題目的解答的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人的觀察，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維觀念。通過觀察，學(xué)生會得出tan45°=1這一隱藏條件。而這個(gè)條件一旦發(fā)現(xiàn)，這道題的解決就會變得十分容易。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

數(shù)學(xué)知識的積累主要來自于日常社會生活的實(shí)踐，本身對思維邏輯具有較高的要求，并且有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。高中數(shù)學(xué)老師要注意將高中數(shù)學(xué)知識與日常的社會生活實(shí)踐相結(jié)合，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用理解，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。這種通過解決實(shí)踐問題的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以鍛煉邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不僅僅只是對書本上知識的講解，更重要的是教會學(xué)生如何在社會生活中合理運(yùn)用從而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，激發(fā)創(chuàng)造性思維能力

猜想也是學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的思維技能，很多創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生往往都源自于最初看似不著邊際的猜想。但是很多高中數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識到猜想的重要性，這是極其不利于學(xué)生成長的。因此，首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓合理的猜想“走進(jìn)”數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)本身就是一門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的理科學(xué)科，學(xué)會推理、學(xué)會淪是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維模式。其次，教師映在教學(xué)中融人猜想教學(xué)的理念。特別是在進(jìn)行新知識新課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推測，加強(qiáng)學(xué)生的直觀思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在猜想中領(lǐng)會創(chuàng)造性思維與其之間存在的千絲萬縷的聯(lián)系。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論采用哪種教學(xué)策略，都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)人高中階段的數(shù)學(xué)本就具有很強(qiáng)的難度性。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是必不可少的。本著從實(shí)際出發(fā)為原則，深入理解教材，綜合展開教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，在日常教學(xué)過程中，注意對學(xué)生的求異思維、想象力、辯證思維能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪圭.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（28）：85-86.