教“活”語文之淺見

摘 要：呂叔湘先生曾指出語文教學“關鍵在于一個‘活字?！庇终f“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W語文課堂教學成功的關鍵。新課標要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育轉(zhuǎn)變到主動的求知上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅向?qū)W生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。隨著新課程標準的深入，快樂語文教學，讓語文教學“活”起來應是我們語文教師首先確立的教學理念。

關鍵詞：初中語文教學；活起來；見解

教語文，學語文，該是一種充滿激情與活力的享受，是知識的豐富，是情感的熏陶，是一種鮮活的教學體驗。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來，使學生真正成為課堂的主人。怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的見解。

一、興趣求活

“興趣是成功的真正秘訣。”興趣可以激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，當一個人對某些知識和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生強烈的欲望與感情時，就能沖破思維的定勢，產(chǎn)生與之相關的想象，使人全神貫注地投入到工作和學習之中。其興趣越濃厚，想象就越活躍，思維的創(chuàng)造性就越能得到充分發(fā)揮。如果沒有興趣，學生的學習就是被動的，是為學習而學習，是為完成老師和家長的要求而極不情愿的應付。因此，在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學生心理特征和認識規(guī)律，找準激發(fā)興趣的切如點，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，用自己獨特的思維來體驗、感悟蘊涵在內(nèi)容中的美；要有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。激趣的方法應該是多種多樣、不拘一格的，應該因時因地、因內(nèi)容的不同而不同。如懸念激趣法、故事激趣法、游戲激趣法、表演激趣法等，通過恰當?shù)姆椒?，營造課堂氛圍，點燃學習激情，喚醒創(chuàng)新意識。這樣，課堂就活了，師生的教與學任務就能順利完成了。

二、教材“活”起來

教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。

1.制定好中學語文教學目標

教學目標，是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內(nèi)容和方式方法關系到語文課堂教學的全局它是語文課堂教學“活”起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認知前提，摸清學生心理，然后制定出科學的語文教學目標。

2.設計好板書

板書的設計，是教師在原文基礎上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術為一體，設計出精要、醒目、美觀、形象的板書。如《談骨氣》板書設計：

（1）黑板中上方寫“談骨氣”標題。

（2）在標題下豎行寫出“我們中國人是有骨氣的”論點。

（3）在論點左側成曲尺形寫出孟子的三句話。

（4）在論點右側成曲尺形寫出論證部分的三個事例。

（5）最后用線連成一個有骨氣的頂天立地的人形。

3.抓住內(nèi)容，巧編題型

45分鐘的課堂既要培養(yǎng)接受、分析、綜合、表述知識的能力，又要培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?？圩≌n本內(nèi)容巧編題型，引導學生認識、分析、感悟課文內(nèi)容，走進多姿多彩的語文世界。

例如，我們教學中常用的篡字法：對于課文中用得非常準確和巧妙的詞，我常常引導學生用相關的同義詞來“篡改”原作“點睛之筆”，從而讓學生品析、領悟“一‘詞激起千層浪”的煉詞效果。如《散步》中的句子“我的母親又熬過了冬天”中的“熬”、《社戲》一文中的“就像一條大白魚在浪花里躥”中的“躥”、陶淵明筆下的“悠然見南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中關于父親買橘時的動作描寫中的動詞等，都可以讓學生在“篡改”的過程中體會出原作的精妙。

三、質(zhì)疑求活

大膽提問，大膽懷疑，往往是創(chuàng)新學習的前奏。只有大膽質(zhì)疑，才能啟迪“求異”。學生要敢于從多角度去思考問題，提出疑問。敢于大膽發(fā)表新見解，形成“標新立異”的學風。敢于向前人、向定論乃至教師本人挑戰(zhàn)。只要學生經(jīng)過了一番冥思苦想能言之成理，教師就應予以肯定，有時甚至允許他們有錯誤的思考，然后從錯誤、失敗中引以為鑒，得到發(fā)展，以激發(fā)他們大膽求新求異的興趣。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”所以，教師對學生的質(zhì)疑行為應充分給予肯定。我們可以在新課教學中及教學后，積極引導學生通過觀察、思考，敢于質(zhì)疑、大膽釋疑，提高自己獲取知識的能力，能夠發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物和新方法，引導學生對知識進行再次發(fā)現(xiàn)，以達到“疑后知新”的作用。教師要大膽地把課堂交給學生，讓學生自主探求、大膽質(zhì)疑，老師適時引導，恰當點評，這樣課堂也活了。

四、探究求活

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。但在我們目前的教學中，合作學習的情況不容樂觀，老師依然是課堂的主宰者。學生在課堂中只是“孤獨的個體”，獨學無友，則孤陋而寡聞，這種教育很難滿足學生多方面的差異和需求，也限制了學生在不同領域的才能和表現(xiàn)。隨著新課標的推行，給合作學習提供了契機?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步”這應作為語文合作學習所追求的一種境界。語文合作學習是一種交流，它是將傳統(tǒng)教學中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間多向交流合作學習的一種方式。在合作學習過程中，必須做到分工明確、步調(diào)一致，互相幫助、互相監(jiān)督，每個成員都要對其他成員的學習負責，努力為小組做出貢獻。為小組作貢獻不但意味著自己成功，而且意味著同伴之間互助的成功。因為小組成員給同伴提供的支持和鼓勵，對提高學生的學習積極性以及學習成績都是極為重要的。同時，通過小組學習還可以培養(yǎng)良好的社交能力。這樣的課堂就充滿了生機與活力。

當然，讓初中語文課堂教學活起來的途徑還有很多，但只有教師的思想活了——積極大膽、開拓創(chuàng)新、敢為人先，課堂教學才能活起來，學生的學習才能活起來。

參考文獻：

[1]敖貴蓮.淺談小學語文課堂教學的藝術[N].六盤水日報，2008.

作者簡介：

呂金龍，大學本科學歷，中級教師，研究方向：初中語文教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。