真實(shí)案例植入法在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

王懋芳

【摘 要】中職平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)采用真實(shí)案例教學(xué)法要讓學(xué)生明白在設(shè)計(jì)實(shí)際圖紙時(shí)、要謹(jǐn)慎，要從多方面考慮，從客戶實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)案例中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步成為一名有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)案例 平面設(shè)計(jì) 中職教育 實(shí)訓(xùn)課

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0032-01

筆者任教于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)訓(xùn)課為主。實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、獲得技能的主要手段。如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一門技能，是值得每一位中職專業(yè)課老師思考和探究的。那么作為一線的專業(yè)課老師， 實(shí)訓(xùn)課該教什么？怎樣教？如何才算教得好？怎樣讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)好？考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實(shí)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能更好地完成實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀、特點(diǎn)、分析

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，內(nèi)心又有著深刻的自卑。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中最多的選擇是“知足常樂、隨遇而安”，而不是“積極上進(jìn)，拼搏進(jìn)取”。

中等職業(yè)教育是一種技能教育，職業(yè)教育，中職學(xué)生將面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識(shí)的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾，一方面學(xué)生生活受挫，“自我實(shí)現(xiàn)的需要”被壓抑受阻；另一方面他們之所以接受職業(yè)教育、是因?yàn)楸в行碌钠诖拖Ｍ?，“自我?shí)現(xiàn)的需要處于萌動(dòng)待發(fā)狀態(tài)”。所以中職生往往厭倦理論學(xué)習(xí)，希望通過自己努力學(xué)得一技之長(zhǎng)。

二、導(dǎo)入真實(shí)案例植入法

1、什么是真實(shí)案例植入的教學(xué)法

教師在制定課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合一些具有教學(xué)意義的真實(shí)設(shè)計(jì)案例或正在招標(biāo)階段的真實(shí)項(xiàng)目，把它應(yīng)用到學(xué)生的設(shè)計(jì)課題任務(wù)中。案例教學(xué)法起源于20年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，通過此種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)施之后，頗具績(jī)效，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是90年代以后。真實(shí)案例的植入使學(xué)生可以把所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能通過自我創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在課堂上如同在社會(huì)上一樣，深入實(shí)踐。

2、實(shí)訓(xùn)課怎樣進(jìn)行真實(shí)案例植入法

以平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課《房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)》為例：

（1）教師備課

根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，本課選擇的設(shè)計(jì)案例是“房地產(chǎn)公司廣告設(shè)計(jì)”，最終完成的作業(yè)是通過效果圖形式展示出來，分別是高立柱廣告、燈箱廣告、路牌廣告三種。這樣的案例選擇完全是參照設(shè)計(jì)公司的流程，學(xué)生（設(shè)計(jì)師）最后展示給客戶的設(shè)計(jì)成品。

（2）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行“工作”（模擬職場(chǎng)）

以往的課堂教學(xué)中，多以教師布置設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完成的模式進(jìn)行，由于學(xué)生個(gè)體綜合能力的差異，造成設(shè)計(jì)完成水平的差異較大，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生以自我為中心的意識(shí)增強(qiáng)，而對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識(shí)逐漸薄弱。學(xué)生上課缺乏積極主動(dòng)性、而當(dāng)今社會(huì)，設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)角色多以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)。在學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候造成他們與工作環(huán)境不適宜或達(dá)不到企業(yè)的要求。把學(xué)生按一定人數(shù)分為不同的設(shè)計(jì)組。協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的目的是為了能夠讓獨(dú)立的設(shè)計(jì)個(gè)體在各自的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，并形成團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。還可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，真正提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

①雙方溝通

學(xué)生（設(shè)計(jì)師）了解設(shè)計(jì)工作的基本情況、客戶需要以及客戶公司的營(yíng)銷點(diǎn)，教師（客戶）提出設(shè)計(jì)工作要求。

本案例設(shè)計(jì)任務(wù)：某地產(chǎn)公司廣告系列宣傳設(shè)計(jì)，宣傳口號(hào)“王者至尊”。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)。并通過高立柱、路牌、燈箱三種效果圖形式展示出來。

②學(xué)生（設(shè)計(jì)師）分組進(jìn)行初稿設(shè)計(jì)

將學(xué)生6人分為一組，全班一共分成8個(gè)設(shè)計(jì)小組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)（組長(zhǎng)讓學(xué)生輪流擔(dān)任），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組人的工作分配與工作協(xié)調(diào)。

首先進(jìn)行組內(nèi)創(chuàng)意討論與草圖繪制，學(xué)生繪制設(shè)計(jì)草圖，以粗略的線條勾勒出大的設(shè)計(jì)框架輪廓，把廣告中的標(biāo)志創(chuàng)意、海報(bào)構(gòu)圖等做一個(gè)大致的排版。（項(xiàng)目）組長(zhǎng)與組員通過討論，確定較為理想的方案圖紙，全組分工合作進(jìn)行電腦稿的設(shè)計(jì)與繪制。本例草圖如圖1所示。

③小組內(nèi)評(píng)稿（教師巡查指導(dǎo)）

小組完成初稿之后，組內(nèi)展示設(shè)計(jì)畫面，確定廣告文字、圖形所占據(jù)的比例、位置、大小是否合理，視覺效果是否協(xié)調(diào)。

④根據(jù)內(nèi)部評(píng)稿意見進(jìn)行修改（教師巡查指導(dǎo)）

組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)比較和調(diào)整之后，以（圖例1）小組的圖紙為例，在設(shè)計(jì)中增加了一定的線條，整個(gè)畫面多了動(dòng)感和裝飾韻律。

⑤修改或調(diào)整完成整體設(shè)計(jì)

正稿是在經(jīng)過討論之后進(jìn)一步加工、設(shè)計(jì)、整理和修改。正稿將初稿中不合適的設(shè)計(jì)元素剔除并強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)因素，內(nèi)容更加豐富，構(gòu)圖也更加清晰，廣告標(biāo)志、標(biāo)題更講究，圖形設(shè)計(jì)的位置、大小、疏密安排更加精確。本例修改稿如圖2所示。

3、師（客戶）生（設(shè)計(jì)師）共同點(diǎn)評(píng)

在全部小組都完成以上的設(shè)計(jì)任務(wù)之后，將8組設(shè)計(jì)圖一一展示出來，老師（客戶）與學(xué)生（學(xué)生）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與總結(jié)。評(píng)價(jià)從（表格）六個(gè)方面進(jìn)行，然后選出最優(yōu)秀的一組作品，（競(jìng)標(biāo)成功）之后用打印機(jī)出圖并在班級(jí)宣傳欄展示出來。

①可信度 讓人覺得真實(shí)、可靠

②吸引力 廣告的表現(xiàn)能吸引人去注意

③適合性 使人覺得該廣告是對(duì)自己的

④感染力 給人以情感上的感受、共鳴，即以情動(dòng)人

⑤認(rèn)知力 讓人了解廣告的主題，并記住它

⑥必要信息 使讀者覺得該廣告信息是必要的和適量的

課堂上老師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重的不是結(jié)果，而是要讓學(xué)生明白在設(shè)計(jì)實(shí)際圖紙時(shí)要謹(jǐn)慎，要從多方面考慮，從客戶實(shí)際出發(fā)，從真實(shí)案例中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步成為一名有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員。

三、真實(shí)案例植入法的教學(xué)效果

真實(shí)案例植入教學(xué)法是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式，它可以極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去設(shè)計(jì)、去選擇和決策，還要重視讓學(xué)生從真實(shí)案例中獲得某種設(shè)計(jì)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的技巧與方法。當(dāng)然，在運(yùn)用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)還會(huì)遇到一些各種各樣的問題（如：案例本身適不適合學(xué)生，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平能否完成當(dāng)前案例…），這需要教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、以不斷提高自己的教學(xué)水平以及設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)水平。

總之，真實(shí)案例植入法應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容成為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以了解到社會(huì)和本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)。真正達(dá)到教育服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。