淺談高職院校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

查大勝

【摘 要】當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過(guò)去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過(guò)體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教學(xué) 改革 思考

【中圖分類號(hào)】G807.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0022-02

在高等教育不斷擴(kuò)大的背景下，深化高校教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)科目，在教學(xué)模式和方法上，與新課改的建設(shè)形成一定的偏差，根深蒂固的教學(xué)形態(tài)無(wú)意于教學(xué)的改革進(jìn)程。據(jù)此，審視好當(dāng)前的體育教學(xué)形式、整合好課改需求，是深化體育教學(xué)改革的重要前提。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為改革的落腳點(diǎn)在于開(kāi)放式教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)理念的形成，這樣才能從本質(zhì)上促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

一、高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，無(wú)法形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài) 面對(duì)日益深化的課改，高職院校的體育教學(xué)在改革進(jìn)程中，顯得老態(tài)龍鐘，教學(xué)模式的過(guò)于傳統(tǒng)，使得教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)。從實(shí)際教學(xué)模式來(lái)看，固化的教學(xué)模式，集中表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)模式依托于教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于探究性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，無(wú)法在教學(xué)中開(kāi)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，僵化了教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得教師的教學(xué)模式缺乏了學(xué)生基礎(chǔ)，這就談不上開(kāi)展多元化的教學(xué)模式；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的，老套的教學(xué)模式可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是無(wú)效的，所以，學(xué)生的體育熱情不高，牽引式、被迫式的教學(xué)形態(tài)制約了教學(xué)的改革。

（二）師資建設(shè)缺乏，無(wú)法形成穩(wěn)定的師資力量

隨著教育改革的推進(jìn)，高校擴(kuò)招已持續(xù)多年。但隨之而來(lái)的師資問(wèn)題，是困惱體育教育的重要因素。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成脫節(jié)的局面，“生多師少”的教學(xué)現(xiàn)象，無(wú)疑惡化了已有的教學(xué)效果，出現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)的多領(lǐng)域化和兼職化，這無(wú)意于有效教學(xué)的形成。同時(shí)，師資質(zhì)量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教學(xué)層面上，無(wú)法構(gòu)建穩(wěn)定而高質(zhì)量的教學(xué)體系。

（三）缺乏學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展的需求，教學(xué)方法的實(shí)用性差

大學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理，造成傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如千篇一律的動(dòng)作、日復(fù)一日的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，都是無(wú)法滿足于學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的教學(xué)方法被定格為“示范——講解——練習(xí)”，固化的教學(xué)方法無(wú)法創(chuàng)新，剝削了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而師生表現(xiàn)出“應(yīng)付”的情感色彩。“教師以完成教學(xué)為任務(wù)、學(xué)生以上完課修夠?qū)W分為目的”，這樣的教與學(xué)的形態(tài)，是不可能形成有效的教學(xué)效果和教學(xué)體系的。

二、關(guān)于強(qiáng)化高職體育教學(xué)改革的若干措施

（一）構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式

體育教學(xué)與傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容上存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好舉措。開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)是對(duì)于素質(zhì)教育的有效延續(xù)，是形成多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)中，要基于課程內(nèi)容、社會(huì)需求，審視好學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)的前期，可以把教學(xué)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以形成學(xué)生教學(xué)期的體育熱情。同時(shí)，在教學(xué)期，教師創(chuàng)設(shè)多元化的體育項(xiàng)目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，教師以指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序的自主學(xué)習(xí)。在這種多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，探究性和自主性的教學(xué)模式，被充斥于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)不再是被動(dòng)的、無(wú)趣的，而是自發(fā)的、有趣的體育學(xué)習(xí)。這樣，在開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)下，師生的主體關(guān)系被準(zhǔn)確確認(rèn)，學(xué)生的體育熱情被有效的調(diào)動(dòng)。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，形成穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊(duì)伍

良好的教學(xué)情形離不開(kāi)強(qiáng)大的師資力量，而這方面正是高職院校體育教學(xué)所急需的。強(qiáng)化師資建設(shè)，主要落腳點(diǎn)在于教師的培養(yǎng)、師資的延拓，以及人才的引進(jìn)，就此主要如下：構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和工作態(tài)度，以形成健康而積極的教師隊(duì)伍；注重核心師資力量的建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，以形成穩(wěn)定而均衡的師資力量；更新教師的教學(xué)理念，尤其是對(duì)于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，要以創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和理念，形成新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教學(xué)改革的需求；強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，教師要善于以新的體育信息和需求，來(lái)武裝和豐富課堂教學(xué)，以增加學(xué)生的體育興趣，這些是教學(xué)改革的重要方面。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)理念武裝教學(xué)建設(shè)？ 良好的教學(xué)效果來(lái)源于良好的教學(xué)理念，如何創(chuàng)新教學(xué)理念，以積極的、多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，是深化教學(xué)建設(shè)的重要舉措。在教學(xué)建設(shè)中，要秉承“學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生“健康運(yùn)動(dòng)每一天，健康快樂(lè)50年”的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在這種積極的意識(shí)支配下，學(xué)生更加地投入于體育活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的形態(tài)。同時(shí)，教師基于學(xué)生的實(shí)際情形，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡、有實(shí)際意義的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。這樣，在創(chuàng)新的教學(xué)理念下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式更加地多元化，進(jìn)而便于和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，并且?guī)熒膛c學(xué)的和諧關(guān)系，有力拉動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)用性和應(yīng)用性的綜合人才。在高等教育不斷擴(kuò)大的背景下，深化高校教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的主題內(nèi)容。高職體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)模式和方法上，與新課改的建設(shè)形成一定的偏差。據(jù)此，審視好當(dāng)前的體育教學(xué)形式、整合好課改需求是深化體育教學(xué)改革的重要前提。

總之，現(xiàn)代教育立足于全面性的教學(xué)需求，體育教學(xué)作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，整體教學(xué)散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與課改的需求無(wú)法形成對(duì)接。據(jù)此，如何構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)理念，是推進(jìn)教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，也是從本質(zhì)上深化改革進(jìn)程的有力支柱。這些方面的工作上，教育部門、學(xué)校，各方都要積極參與，缺失了任何一方都是無(wú)意于改革的全面推進(jìn)。

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