初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)“一案三段”模式應(yīng)用分析

梁慧

【摘 要】“一案三段”模式是以“學(xué)生英語(yǔ)檔案袋”為依托，教師引導(dǎo)并輔助學(xué)生完成“預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)”三個(gè)自主學(xué)習(xí)的一種模式。本文主要從自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念作為切入點(diǎn)，研究和分析初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)“一案三段”模式應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 一案三段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0026-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推薦，教學(xué)實(shí)踐改變了以往的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)狀況，更加注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生作為中心開(kāi)展，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。初中英語(yǔ)，作為九年制義務(wù)教育的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和質(zhì)量。

1.自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為內(nèi)容，以學(xué)生自主獲取知識(shí)為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式[1]。自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，擺脫了接受式的知識(shí)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的教學(xué)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)，是一種積極向上的學(xué)習(xí)局面，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。自主學(xué)習(xí)具有選擇性、有效性、主體性、合作性的特地。自主學(xué)習(xí)的選擇性是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取合適的學(xué)習(xí)方式，從而獲取相應(yīng)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的有效性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，注重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中的自我把控，殺跌自我監(jiān)控和管理達(dá)到最佳的效果。自主學(xué)習(xí)的主體性是指在課堂教學(xué)和課堂之外，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主反思和自主評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的合作性是指在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生并不是絕對(duì)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是能夠與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

2.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)“一案三段”模式應(yīng)用

在“一案三段”模式中，“一案”是指初中英語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)案，這種導(dǎo)學(xué)案是以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究對(duì)象，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)備課組的集體研討而形成一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種的學(xué)習(xí)方案[2]?！叭巍笔侵赋踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)三個(gè)階段?！耙话溉巍蹦Ｊ骄唧w實(shí)施如下：

2.1預(yù)習(xí)模塊

在英語(yǔ)教實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，并記錄自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的疑難點(diǎn)并形成相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱。此后，教師審批學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以將預(yù)習(xí)提綱整理放進(jìn)檔案袋以供查找和回顧知識(shí)點(diǎn)，教師定期抽查學(xué)生的檔案袋，對(duì)預(yù)習(xí)提綱并進(jìn)行審閱。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將自身預(yù)習(xí)的提綱、預(yù)習(xí)的材料放入學(xué)案中，便以進(jìn)行展示之用。例如：在預(yù)習(xí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》的collect一詞時(shí)，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)以下內(nèi)容：音標(biāo)一[ka'lekt]；名詞一collector；分詞一collecting；短語(yǔ)一collecting stamps；例句一My hobby is collecting stamps。課前，教師將詞匯發(fā)音、用法等展示任務(wù)平均分給各個(gè)小組。各個(gè)小組進(jìn)行大約10分鐘的交流討論。關(guān)于“詞匯發(fā)音”的任務(wù)，各個(gè)小組先讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論讀音，試讀單詞，互相之間對(duì)讀音進(jìn)行校對(duì)，然后選取每組的代表以便進(jìn)行全班領(lǐng)讀，其他學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)代表的讀音進(jìn)行糾正發(fā)音；關(guān)于“詞匯用法”任務(wù)，各小組組長(zhǎng)詞匯的詞義、詞組、例句等各方面內(nèi)容進(jìn)行集體討論，并分配相應(yīng)的組員進(jìn)行展示任務(wù)。對(duì)這方面的內(nèi)容，學(xué)生可以在組員之間進(jìn)行適當(dāng)講解或書(shū)寫(xiě)，便于小組成員之間能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2展示模塊

展示模塊是小組之間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行互動(dòng)交流的一個(gè)階段，通過(guò)這種互動(dòng)的形式來(lái)提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。展示模塊主要包含五個(gè)方面，分別是分配展示任務(wù)、小組討論、組別展示、教師補(bǔ)充梳理、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。分配展示任務(wù)是指小組根據(jù)實(shí)際情況，選取小組預(yù)習(xí)成果的展示人員，該人員應(yīng)該熟悉小組的預(yù)習(xí)成果和預(yù)習(xí)方式。小組討論是指在小組預(yù)習(xí)成果展示之前，對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行小組討論和交流，以便形成最佳的展示方案。組別展示是指小組代表將本小組的預(yù)習(xí)成果展示給其他小組的成員觀看。教師補(bǔ)充梳理是指教師根據(jù)各個(gè)小組之間的展示情況，對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生突出英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是指教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如，在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》的”Unit 7 What does he look like？”的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的話題“關(guān)于外貌的描述”，其他組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，補(bǔ)充描述性詞匯，教師進(jìn)行詞匯的總結(jié)，并補(bǔ)充拓展動(dòng)詞look的其他詞組，如look up， look at， look for。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題：

（1）His father is not tall. He is of m___height.

（2）Tom likes to w___sunglasses.

（3）-what does your favorite actor look like？

-___

A. He can speak Chinese.

B. He is from New York.

C. He doesn't like his new look.

D. He is thin with glasses.

2.3檢測(cè)模塊

檢測(cè)是對(duì)之前的課堂知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。測(cè)試的方式既可以使用試卷進(jìn)行考試，也可以使用口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行測(cè)試，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)的作用與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)有著密切的關(guān)系，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的綜合形式，從而保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的步伐不斷加快，處理好教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的矛盾關(guān)系一直以來(lái)是教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式兩者之間的關(guān)系是相互影響、相互作用的，處理好兩者之間的平衡，才能保障教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)?！耙话溉巍蹦Ｊ?，是處理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效方式。通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)三個(gè)階段，有效地保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞琦.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)“一案二段”模式應(yīng)川探析[J].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014，14：358-359.

[2]楊文娟，王群.淺談初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式[J].新課標(biāo)，2015（08）.