如何讓小班幼兒盡快消除分離焦慮

陳敏

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0099-01

對(duì)于幼兒來(lái)講，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開親人后，幼兒會(huì)感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會(huì)抗拒安撫或哭鬧。雖然后來(lái)停止了哭泣，但他們會(huì)顯得不快樂，不主動(dòng)與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。

幼兒的情緒具有易受感染、不穩(wěn)定、容易外露等特點(diǎn)。一方面，幼兒之間的情緒容易相互影響，如果其中有個(gè)別孩子哭鬧著“要媽媽”，那么其他孩子也常常會(huì)隨著哭鬧。

要及時(shí)消除新入園幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

1、家訪

小班老師應(yīng)對(duì)每個(gè)新生進(jìn)行家訪，在家訪中注意通過(guò)溝通、玩耍、送小禮品、邀請(qǐng)等途徑與孩子建立感情，拉近教師與幼兒的距離。

a、溝通——

在家訪的過(guò)程中，教師應(yīng)向家長(zhǎng)了解孩子的飲食習(xí)慣、睡眠時(shí)間、疾病史、過(guò)敏史、興趣愛好及有無(wú)攻擊性行為等問題，并做好詳細(xì)的記錄，同時(shí)，教師向家長(zhǎng)全面介紹幼兒園的情況，如伙食、師資、教學(xué)設(shè)備、安全問題、玩具種類、接送孩子制度、班內(nèi)老師情況等等，以及孩子初入園時(shí)可能出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的行為表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)提出相關(guān)的要求。

b、玩?！?/p>

在孩子家里，教師除了與家長(zhǎng)溝通，還可以留出一些時(shí)間與孩子玩耍，在此過(guò)程中教師可采用共同游戲或參與游戲的形式，如：做一些簡(jiǎn)單的手指游戲、將幼兒園里一些簡(jiǎn)單的積塑玩具帶去引導(dǎo)孩子玩、與孩子一起玩一些游戲等等，讓孩子與教師有初步的接觸，使教師在與孩子接觸中對(duì)他們有初步的了解，收集并加以記錄孩子的興趣及個(gè)性等方面。

c、禮物——

在家訪前，教師可事先將幼兒水杯、毛巾的標(biāo)記做成精美的禮物牌，在家訪結(jié)束前，將它送給幼兒，可讓幼兒自己選擇，讓孩子提前熟悉自己將要使用的物品的標(biāo)記，同時(shí)，請(qǐng)孩子挑選一張自己最滿意的相片送給教師，以便教師用它布置班級(jí)室內(nèi)環(huán)境。這些做法讓孩子既提前熟悉了自己的物品，又對(duì)自己的新老師有一個(gè)好的印象，他們會(huì)對(duì)幼兒園的集體生活產(chǎn)生渴望和向往。

d、邀請(qǐng)——

在家訪的最后，教師可將幼兒園、班級(jí)環(huán)境的照片送給孩子，在孩子的印象中留下一個(gè)初步的記憶，并將制作精美的邀請(qǐng)函送給孩子，并邀請(qǐng)孩子到幼兒園去玩一玩，使孩子熟悉幼兒園，熟悉自己的班級(jí)。

2、戶外活動(dòng)――

為了幫助幼兒克服入園的不適應(yīng)，使幼兒感到愉快和放松是很重要的。室內(nèi)環(huán)境能提供的活動(dòng)方式較少，大部分為相對(duì)安靜的操作、聽、說(shuō)等活動(dòng)。幼兒大部分時(shí)間處于“靜坐”狀態(tài)，這對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)是很不習(xí)慣的。室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境較少具有運(yùn)動(dòng)和變化的特質(zhì)，缺少符合幼兒特點(diǎn)的、只具有動(dòng)感的視、聽刺激，不利于對(duì)新入園幼兒焦慮情緒的替代和轉(zhuǎn)換。幼兒大都喜歡戶外活動(dòng)，而不喜歡被關(guān)在房間里。戶外環(huán)境適合開展較多符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)。在一般情況下，有較大的活動(dòng)場(chǎng)地、自由廣闊視野的空間，容易穩(wěn)定人的情緒，使人放松。所以，對(duì)于新入園的幼兒，應(yīng)盡可能多地組織他們進(jìn)行戶外活動(dòng)，如戶外散步，找小昆蟲、玩沙、玩水等。

3、情感――

在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感，則是形成安全感。首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全。幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他們、和他們說(shuō)幾句悄悄話等等，都讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。

孩子有哭鬧行為，教師應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能恐嚇。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰(shuí)做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行?dòng)中盡量能給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子一旦受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，孩子也會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。

總之，要盡快消除小班幼兒分離焦慮的心理狀態(tài)，只有通過(guò)在教師和家長(zhǎng)共同努力，才能取得良好的效果，使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。