兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

楊丹

【摘要】隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，對小學(xué)生們的素質(zhì)教育要求也越來越高，要求他們在成長過程中不僅要學(xué)會各科的理論知識，還要對我國的文學(xué)理念有一定的了解和認(rèn)識，為塑造當(dāng)代全能型人才奠定基礎(chǔ)。本文從兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及所起的作用進(jìn)行分析，對其融入策略進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué) 小學(xué) 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0098-01

兒童教育與兒童文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)不僅可以幫助兒童健康的成長，還可以讓老師對兒童的心理活動進(jìn)行充分的了解和掌握，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，尤其是對于剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門的兒童來說，他們通常都會對故事性文學(xué)比較的依賴和認(rèn)可，而兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融入正好可以為幼兒向小學(xué)生過渡做好鋪墊，而且通過兒童文學(xué)中的一些故事情節(jié)的講解，還可以讓小學(xué)生懂得許多道理，并從中吸引很多的知識，成為人生成長的啟蒙，通過對兒童文學(xué)的閱讀，讓他們慢慢認(rèn)識社會，學(xué)會一些簡單的思想理念，還有一些斗智斗勇的故事，也可以開發(fā)他們的智力，幫助他們健康成長。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題分析

作為比較優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是能緊緊抓住兒童心理，并能引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，教導(dǎo)他們具有正義、正氣、正能量的，這樣的兒童文學(xué)才具有教育的價值，才能培養(yǎng)出小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，但從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及兒童文學(xué)讀本來看，存在著諸多問題：

1.兒童文學(xué)內(nèi)容枯燥

從當(dāng)前小學(xué)語文課本中所融入的兒童文學(xué)內(nèi)容來看，這些內(nèi)容不足以引起小學(xué)生們的好奇心和求知欲，從內(nèi)容到形式都十分的單調(diào)和呆板，與小學(xué)生們的年齡及心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，不能讓小學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，更缺乏童趣，與現(xiàn)代的小學(xué)生心理需求脫軌。

2.對兒童文學(xué)教學(xué)不重視

作為小學(xué)語文老師必須要有一個正確的思維理念，對兒童文學(xué)教學(xué)有一個清楚的認(rèn)識，而且還需要具備較深的文學(xué)素養(yǎng)，這樣兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行融入時，才有得心應(yīng)用，揮灑自如，但在現(xiàn)實(shí)狀況中，兒童文學(xué)并沒有引起老師們的重視，對于這部分的學(xué)習(xí)也只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行單一性的授課，在老師們的心目中，總是把語文的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)去進(jìn)行講解，把兒童文學(xué)當(dāng)做一種附屬品，可有可無，這樣的教學(xué)方式直接影響了小學(xué)生閱讀能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)。

3.小學(xué)生本身的問題

當(dāng)下的學(xué)生只要步入校園，就會有大量的家庭作業(yè)和永遠(yuǎn)也做不完的試題、試卷，讓他們根本沒有自己可以自由支配的時間，即使對一些兒童文學(xué)讀物十分的感興趣，但為了完成作業(yè)也不得不放棄，再加上現(xiàn)代的父母親，為了讓兒女們成龍、成鳳，還要拼命的讓他們上一些課外班，譬如說：學(xué)鋼琴、學(xué)奧數(shù)等等，繁重的作業(yè)，沉重的壓力，讓孩子們根本無暇去欣賞文學(xué)作品，繼而文學(xué)素養(yǎng)水平也很難得到培養(yǎng)和提升，這在很大程度上影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策及辦法研究

1.加大教材選材與兒童的親近性

作為教育部以及教材編撰人士，有必要站在兒童的立場上去進(jìn)行兒童文學(xué)作品的選擇與錄入，通過深入的了解各個時期小學(xué)生們的特點(diǎn)與心理狀態(tài)，來進(jìn)行教材內(nèi)容的選取，比如說，在進(jìn)行小學(xué)一、二年級語文教材內(nèi)容的選材時，完全可以采用一些幼兒園里的故事，這樣才能讓小學(xué)生有更大的親切感，而且對這些故事的道理也容易理解和吸收。而對于五、六年級語文教材內(nèi)容選編時，可以根據(jù)他們渴望長大的心理，適當(dāng)?shù)木幦胍恍┠茏屗麄冋J(rèn)識社會現(xiàn)象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在對未來社會充滿好奇的基礎(chǔ)上，愿意付出感情的去進(jìn)行精讀與研究。只有這樣，才能進(jìn)一步提高課文內(nèi)容的可讀性，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)他們的積極性和主動性，讓小學(xué)生從讀書的樂趣中找到文學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

2.提高老師的文學(xué)素養(yǎng)水平

老師是學(xué)生的向?qū)?，是學(xué)生的指路明燈，尤其是小學(xué)語文老師，更是肩負(fù)著重任，是小學(xué)生樹立正確人生理想的關(guān)鍵，所以作為小學(xué)老師，一定不能滿足當(dāng)前的現(xiàn)狀，不要認(rèn)為小學(xué)語文的內(nèi)容非常簡單，不用備課也能完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該從小學(xué)生的成長出發(fā)，為自己的教學(xué)計(jì)劃做好布置及安排，雖然現(xiàn)在的老師都是師范類院校畢業(yè)的，但他們在校園里也只是學(xué)到了一些理論性的知識，缺乏實(shí)踐，因此，要想讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起到重要的作用，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須從提高小學(xué)語文老師的自身素質(zhì)抓起，只有這樣，才能對兒童文學(xué)教育進(jìn)行補(bǔ)充與完善，引導(dǎo)小學(xué)生走上健康發(fā)展之路。

3.把兒童特點(diǎn)與文學(xué)作品相結(jié)合

兒童的審美觀不同于成年人，他們對于事物的認(rèn)識是帶有很大局限性的，他們的思想意識也非常的簡單，思維觀念也比較單純，所以在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的過程中，作為小學(xué)語文老師，一定要抓住小學(xué)生們的認(rèn)知特征與審美特質(zhì)，從兒童的立場出發(fā)，找到小學(xué)生與兒童文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并且深入挖掘出小學(xué)生對文學(xué)作品的愛好與情趣，讓他們在簡單的文學(xué)作品中得到深刻的感悟，感到學(xué)習(xí)的快樂。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生，他們活潑、好動，只會被他們感興趣的東西所吸引，所以培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的，這就需要語文老師要日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)與小學(xué)生的交流與溝通，了解每一個孩子的心理變化及性格特點(diǎn)，這樣才能為他們選取適合的課外閱讀材料，讓他們在適合自己的環(huán)境中快樂成長，才能讓小學(xué)生把對于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作樂土，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不但有利于學(xué)生情感的塑造，更能培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識和文學(xué)素養(yǎng)水平，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著一些不足之處，相信只要不斷的進(jìn)行改革與完善，就一定能達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康、快樂成長。

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