融入生活，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)活力課堂

肖珍

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容，把生活化的信息引入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)融合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，產(chǎn)生學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；具體策略

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過：“人們之所以覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，原因之一就是脫離生活實(shí)際?！鄙铍x不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題?！痹诮虒W(xué)中，我們要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)問題和生活情境結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

1 情境導(dǎo)入生活化

新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的前奏曲，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。良好的開端是成功的一半，良好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的有效注意，把學(xué)生的思維從上節(jié)課或課間活動(dòng)的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中。初中數(shù)學(xué)具有抽象性、枯燥性等特征，但是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容大多來源于生活，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師要密切貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，采用生活化的教學(xué)導(dǎo)入。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，教師首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一組建筑施工圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看建筑框架、吊車，從中看見最多的是什么圖形？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形；教師然后讓學(xué)生尋找我們生活中哪些物體上具有三角形？最后教師通過課件向?qū)W生展示生活中常見物體如：交通標(biāo)志、自行車、晾衣架等上面存在的三角形。這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，三角形在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，讓我們今天一起去探究三角形的知識(shí)。通過這種生活化的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生感到有趣，而且能讓學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2 數(shù)學(xué)概念生活化

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的保障。學(xué)生只有正確地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能夠?qū)ζ渌鼣?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，有效增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)概念十分抽象且難以理解，如果教師采用“灌輸式”教學(xué)，單純地給學(xué)生講授，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度較大。教師可以把概念教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生實(shí)際生活十分熟悉的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠有效地降低難度，使數(shù)學(xué)概念教學(xué)具體化、形象化和生動(dòng)化，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念具有清晰明確的把握和理解，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，需要涉及一個(gè)“不等式”的概念，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下生活化的教學(xué)情境：①很多公交車上，在售票員身旁的牌子上貼著身高標(biāo)準(zhǔn)牌，公交公司規(guī)定1.2米及其以下的兒童免票，假如一個(gè)小朋友的身高為h米，那么h在滿足什么條件時(shí)，這個(gè)小朋友需要買全票？②星期天，我們班要去郊游，已知目的地距學(xué)校100千米，我們計(jì)劃在7點(diǎn)30分從學(xué)校出發(fā)，9點(diǎn)30分前到達(dá)目的地，假如汽車勻速行駛，車速為x千米/小時(shí)，那么x需要滿足什么條件？教師引導(dǎo)學(xué)生列出式子：h>1.2，100/x<2或2x>100，并讓學(xué)生對所列的式子進(jìn)行比較和思考，從而得出結(jié)論：用“<”或“>”等不等號(hào)表示大小關(guān)系的式子就是不等式。教師通過生活化的概念教學(xué)，能夠使學(xué)生輕松愉快地掌握了數(shù)學(xué)概念。

3 問題解決生活化

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是能運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析和解決生活中遇到的問題，形成一定的應(yīng)用技能。比如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)生活化的問題：某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計(jì)劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位：如果租用同樣數(shù)量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：①初一年級人數(shù)是多少？原計(jì)劃租用45座客車多少輛？②要使每個(gè)學(xué)生都有座位，怎樣租用更合算？

這樣，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

4 數(shù)學(xué)例題生活化

數(shù)學(xué)例題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)例題教學(xué)能夠直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生解題能力。積極有效的例題教學(xué)不僅能為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供范例，而且能為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用和解決數(shù)學(xué)問題。但是由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生常常陷入“題海戰(zhàn)”，每天需要面臨大量枯燥無味的數(shù)學(xué)題目，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)例題教學(xué)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)例題與學(xué)生實(shí)際生活的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能夠提升學(xué)生對例題的理解能力和應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減》時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生對于負(fù)數(shù)掌握不好，教師把教材中的例題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)班級籃球賽的場景，本班在與三班的比賽中上半場贏了6分，下半場贏了5分，結(jié)果全場贏了11分；而與四班的比賽中上半場贏了5分，下半場輸了9分，結(jié)果是輸了4分。教師可以把這兩場籃球賽的結(jié)果用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，贏的分?jǐn)?shù)記作“+”，輸?shù)姆謹(jǐn)?shù)記作“-”，與三班比賽的結(jié)果為（+6）+（+5）=+11，與四班比賽的結(jié)果為（+5）+（-9）=-4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有理數(shù)的加法法則，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之：數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)生活化以后，將會(huì)為學(xué)生們搭建一座知識(shí)世界與生活世界的橋梁，刺激孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和重要性。讓學(xué)生們主觀上把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的、積極的、主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠享受學(xué)習(xí)，享受生活，使學(xué)生“樂在其中”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

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