文化敏感期理論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從四個(gè)角度論述了文化敏感期理論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分別是敏感期的定義、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性、文化敏感期在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施、推薦書(shū)目。

【關(guān)鍵詞】敏感期 語(yǔ)文教學(xué) 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0168-01

一、敏感期的定義

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果亦不彰顯。蒙臺(tái)梭利指出“幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！?/p>

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！辈际采吓_(tái)頒布的教育綱領(lǐng)中也明確提出“閱讀第一”的口號(hào)。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中擴(kuò)充知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教師必須關(guān)心的一件大事。

三、文化敏感期在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施

（一）學(xué)生的準(zhǔn)備

蒙臺(tái)梭利指出“兒童到了6-9歲會(huì)出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求，這時(shí)孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！倍谖覈?guó)小學(xué)生的入學(xué)年齡是6周歲，6-9歲正好是我國(guó)小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利也指出“兒童的敏感期是有彈性的”。也就是說(shuō)，由于個(gè)體差異，敏感期的出現(xiàn)會(huì)有所提前或延后。如果兒童6歲之前的敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展，到了6-12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。這樣，在整個(gè)小學(xué)階段，敏感期理論都可適用。

（二）教師的準(zhǔn)備

1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的準(zhǔn)備

葉圣陶先生曾說(shuō)，“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。“凡是好態(tài)度和好方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！毙W(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要有①每天定時(shí)閱讀；②讀書(shū)動(dòng)筆寫(xiě)摘要或反思；③帶工具書(shū)閱讀；④勤問(wèn)老師或同學(xué)。由于學(xué)生年齡小，所以需要教師或家長(zhǎng)的多督促與勤檢查。

2.精選閱讀書(shū)目的準(zhǔn)備

書(shū)有好有壞，小學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到自主先擇好書(shū)的能力水平，在這種情況下，就需要教師的幫助。教師在選書(shū)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）選擇的書(shū)要符合學(xué)生認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)來(lái)選書(shū)。

（2）遵循名著必讀的原則

名著是具有創(chuàng)見(jiàn)的思想家、文學(xué)家嘔心瀝血完成的充滿(mǎn)智慧的經(jīng)典作品。高質(zhì)量的閱讀材料是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心，教師應(yīng)擔(dān)起這一重任并做好。

3.環(huán)境的準(zhǔn)備

因?yàn)閷W(xué)生敏感期的出現(xiàn)，會(huì)有蛛絲馬跡可循，因此需要教師提前準(zhǔn)備好安靜的閱讀環(huán)境，充足的閱讀書(shū)目，在學(xué)生敏感期到來(lái)的時(shí)候，可以有序的給予指導(dǎo)。

4.家校的配合的準(zhǔn)備

由于學(xué)校課程安排的原因，可能有時(shí)會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的閱讀需求，因此，需要教師與家長(zhǎng)有效溝通，家校配合，共同陪孩子度過(guò)這一敏感期，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、推薦書(shū)目

由于篇幅所限，文中僅列出了部分書(shū)目，各教師可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況自行調(diào)整。

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作者簡(jiǎn)介：

張靜（1977-），女，山東臨邑人，專(zhuān)科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。