“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索與思考

李廣落

【摘要】本文通過(guò)對(duì)高職電氣工程技術(shù)專業(yè)的《電路與電工技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)有了更深層次的理解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)今后的教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】安全意識(shí) 理實(shí)一體化教學(xué) 職業(yè)習(xí)慣 考核與評(píng)價(jià) 職業(yè)技能鑒定

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0124-02

隨著高職教育的不斷發(fā)展，對(duì)于電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如何培養(yǎng)成為專業(yè)能力過(guò)硬、用人單位滿意的人才值得我們教師思考。特別是采用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法更有效培養(yǎng)學(xué)生掌握《電路與電工術(shù)》專業(yè)能力具有更好的效果，值得專業(yè)教師認(rèn)真研究與探索。我們選擇了以學(xué)生技能、能力培養(yǎng)為核心的“理實(shí)一體化”教學(xué)。

“理實(shí)一體化”教學(xué)就是在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把教、學(xué)、練融合為一體來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，理中有實(shí)，實(shí)中有理，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，能更好激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)效果的目的。

針對(duì)高職電氣工程技術(shù)專業(yè)的《電路與電工技術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)踐，就如何將理論知識(shí)講授與操作技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，做了一些粗淺的探索，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式有了更深層次的理解。

一、簽字制度的建立與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

1.每次出勤簽字。讓學(xué)生樹立上課不遲到、不曠課的思想，要嚴(yán)格考勤制度，考勤作為學(xué)習(xí)本門課程的成績(jī)的組成部分之一，很重要。

2.電氣工程系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生守則學(xué)習(xí)，并在《我承諾遵守電氣工程系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生守則》上簽字。簽字制度的建立與實(shí)施，有效警醒學(xué)生要堅(jiān)決服從教師的管理與教育，一切行動(dòng)聽指揮，讓動(dòng)、不讓動(dòng)的、如何操作要分清楚，要嚴(yán)格按照操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行操作，這涉及到的是每個(gè)學(xué)生的人身安全問(wèn)題。

3.互保與聯(lián)保簽字。電氣專業(yè)的專業(yè)工種是維修電工，在操作時(shí)必須是兩個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作，與實(shí)際工作崗位的要求完全一致。為了培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)習(xí)慣，采用了聯(lián)?；ケＶ贫?。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與安全問(wèn)題，兩個(gè)人要相互幫助、互相關(guān)心和監(jiān)督。一方面保證人身的安全，另一方面監(jiān)督實(shí)訓(xùn)的各種儀表、設(shè)備、設(shè)施的正確使用，避免損壞。

二、《電路與電工技術(shù)》理論與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)處理——理實(shí)一體化教學(xué)

1.教材選取

采用的教材為《電路分析及應(yīng)用》呂文珍主編2009年天津大學(xué)出版社出版，參考教材為《電工學(xué)》（少學(xué)時(shí)）唐介主編2005年高等教育出版社出版。

2.準(zhǔn)備工作

作為高職電氣工程系電氣專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好本專業(yè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但對(duì)于我們的教師來(lái)講，是首次進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)老師提出了更高的要求。專業(yè)教師首先要做的是熟悉理論教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還要熟悉實(shí)訓(xùn)室所具備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材和實(shí)訓(xùn)條件，為安排理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)提供可靠的依據(jù)。這樣繁瑣的準(zhǔn)備工作應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中詳細(xì)安排，要提前付出許多才能把一個(gè)學(xué)期的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃安排出來(lái)。

3、具體實(shí)施

（1）學(xué)情分析

今年電氣專業(yè)招生的學(xué)生是文理兼收，對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)講，在高中沒(méi)有學(xué)習(xí)物理，基本上只有初中的物理基礎(chǔ)，而且又時(shí)隔三年的時(shí)間，基本上電學(xué)的基礎(chǔ)為零。這樣專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)大專的《電路與電工技術(shù)》課程肯定有困難。當(dāng)然，只要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，也一定能學(xué)好。

對(duì)于老師來(lái)講，讓老師為難的是學(xué)生基本上有一半學(xué)文，一半學(xué)理，如何把握好教學(xué)的內(nèi)容與難易程度，成為急需解決的問(wèn)題。

（2）教材分析

本門課使用的教材，理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是分開的，如何把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是值得思考的。對(duì)于新?lián)伪鹃T課的教學(xué)，這對(duì)任課老師是一種極大的挑戰(zhàn)。另一方面，對(duì)于高職的教學(xué)，教材只能作為教學(xué)的參考，學(xué)生可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，自學(xué)相關(guān)書籍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）教法分析

理實(shí)一體化教學(xué)，打破了老教師原有的教學(xué)思維模式，開創(chuàng)嶄新的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。如何適應(yīng)這一要求，教師除了要學(xué)習(xí)教法之外，還要認(rèn)真思考實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，再加上高職學(xué)生的職業(yè)技能鑒定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的畢業(yè)獲取雙證奠定基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是不容忽視的。

（4）理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括問(wèn)題的提出、分析和操作示范、安全及注意事項(xiàng)、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正、總結(jié)等等。這一部分是教學(xué)的核心部分，應(yīng)充分體現(xiàn)教、學(xué)、練融合為一體的教學(xué)模式。

三、教后分析

1.理論作業(yè)方面

針對(duì)于教學(xué)初期，老師要充分了解學(xué)生的具體實(shí)際情況，學(xué)生要適應(yīng)老師教學(xué)方式，學(xué)生的作業(yè)最初有一定的困難，隨著時(shí)間的推移與學(xué)習(xí)知識(shí)的逐漸深入，學(xué)生逐漸入門，作業(yè)有所改善和提高。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫方面

最初，學(xué)生不熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能，隨著使用次數(shù)的增多，學(xué)生的熟練程度逐漸增強(qiáng)，膽子也大了，要適當(dāng)提醒和監(jiān)督學(xué)生的安全與正確的使用方法。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫方面，學(xué)生寫得比較亂，甚至有的學(xué)生當(dāng)作了草稿紙，有的學(xué)生都沒(méi)有回答實(shí)訓(xùn)報(bào)告中提出的問(wèn)題。需要教師及時(shí)說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步規(guī)范書寫的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

3.測(cè)驗(yàn)成績(jī)方面

第一次測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)直流電路方面的內(nèi)容，成績(jī)不是很理想，雖然成績(jī)代表了學(xué)習(xí)效果，但是也并不一定表示學(xué)不會(huì)，只是還沒(méi)有找到學(xué)習(xí)本門課程的好方法，鼓勵(lì)同學(xué)們要努力，爭(zhēng)取趕上來(lái)。

4.成績(jī)的綜合考核方面

最后學(xué)生的總評(píng)成績(jī)是由以下幾個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)組成，其中平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)方面綜合考核。

四、今后的教學(xué)建議

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)向職業(yè)技能鑒定的方向靠攏。

針對(duì)高職的教學(xué)要求，將來(lái)畢業(yè)后要獲取兩種證書，一是代表學(xué)歷的大專畢業(yè)證書，另一個(gè)是代表專業(yè)技能的職業(yè)技能鑒定證書。為了使兩者有機(jī)融合，理論知識(shí)和實(shí)際操作技能要相互滲透，兼而有之，但最終要以獲取職業(yè)技能鑒定證書為目標(biāo)。

2.根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容整合的校本教材。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和方式上，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融為一體，將理論教室和實(shí)訓(xùn)教室融為一體，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限。為此針對(duì)于我?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，結(jié)合有關(guān)國(guó)家職業(yè)技能鑒定的維修電工工種的鑒定大綱要求，開發(fā)適合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的校本教材顯得非常必要。

3.提供既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)踐教學(xué)的綜合教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)所。

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問(wèn)法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。

4.理實(shí)一體化教學(xué)還需要進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

“雙師型”教師是前提。一體化教師應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作技能，具有把理論教學(xué)有效地融入實(shí)踐教學(xué)中去的綜合授課能力。

“理實(shí)一體化”教學(xué)可以采用不同的形式，針對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和方法，會(huì)收到不同的教學(xué)效果。例如為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以競(jìng)賽的方式，記錄完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間作為考核的一種方法，并記錄在檔，以備參考，也可以作為平時(shí)成績(jī)考核的一個(gè)方面。采用競(jìng)賽的方式一方面提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)還使學(xué)生的應(yīng)考的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

考核與評(píng)價(jià)方面，把理論與實(shí)際操作訓(xùn)練的考核綜合考慮，更加趨于合理和人性化。

總之，“理實(shí)一體化”教學(xué)的內(nèi)容與難易程度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，還需要教師深入探索、研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文珍，馮華主編.電路分析及應(yīng)用[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.8.

[2]楊書華，呂文珍主編.電路分析及應(yīng)用[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.8.