慕課背景下信息檢索課程教學(xué)探討

徐惠凌

【摘要】隨著慕課的蓬勃發(fā)展，高校信息檢索課也隨之提到了日程，本文就利用信息檢索課與慕課的契合點(diǎn)，探討了利用校園在線平臺(tái)，指出高校信息檢索課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，并提出高校信息檢索課教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】慕課（MOOC） 信息檢索課程 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G252.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0118-02

信息檢索課是一門(mén)注重實(shí)踐、操作性很強(qiáng)的課程，課程中設(shè)置的操作、演示環(huán)節(jié)較多，特別適合學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，反復(fù)觀摩視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而信息檢索課要求學(xué)生利用文獻(xiàn)來(lái)解決特定信息問(wèn)題的教學(xué)思路也與MOOC的特點(diǎn)非常契合。MOOC教學(xué)中教師會(huì)將課程資料（課件、視頻、問(wèn)題等）放在教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課堂上側(cè)重學(xué)習(xí)分享、問(wèn)題探討和創(chuàng)新思考。

一、基于MOOC環(huán)境的校內(nèi)信息檢索課建設(shè)的可行性

1.個(gè)性化平臺(tái)建設(shè)

除了利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的MOOC教學(xué)平臺(tái)外，不少學(xué)校也獨(dú)立建立了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)分為教學(xué)管理（教師管理、學(xué)生管理、課表管理、考試管理、作業(yè)管理等）、課程內(nèi)容管理課程編輯、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度管理）、教學(xué)互動(dòng)（師生互動(dòng)、學(xué)生之間、PBL教學(xué)）等功能模塊。因此，MOOC不僅僅可以是名師名校開(kāi)設(shè)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，其教學(xué)理念也可以延伸到校內(nèi)信息檢索課的日常課堂教學(xué)。

2.課程設(shè)計(jì)的可行性

基于MOOC環(huán)境的校內(nèi)信息檢索課建設(shè)，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的信息檢索課MOOC的教學(xué)思路。如可以學(xué)習(xí)和借鑒中科大羅昭鋒老師的“文獻(xiàn)管理與信息分析”和武漢大學(xué)黃如花教授的“信息檢索”MOOC。近兩年石河子大學(xué)圖書(shū)館校內(nèi)信息檢索MOOC的實(shí)踐和取得的成效，也給了我很大啟迪。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)MOOC的精髓進(jìn)行深度融合，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，是校園信息檢索課的設(shè)計(jì)思路。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不能盲目模仿，還必須保持本校的信息檢索教學(xué)特色，滿足本校學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、基于MOOC環(huán)境下的本校信息檢索課

1.教學(xué)內(nèi)容安排

課程進(jìn)度分四階段進(jìn)行，第一，課程引導(dǎo)，由教師向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程安排、教學(xué)平臺(tái)的使用方法及考核要求等。第二，理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段。以網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主，面授教學(xué)為輔，教師在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)課件、視頻、學(xué)習(xí)要求等。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀看課件、視頻進(jìn)行自學(xué)。第三，檢索實(shí)習(xí)階段，安排五次實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)機(jī)實(shí)際操作，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程選擇檢索課題，完成實(shí)習(xí)作業(yè)與撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。第四，聯(lián)機(jī)考試階段。統(tǒng)一考試，學(xué)生從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取考題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答題。

2.教學(xué)思路

在MOOC教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，引起注意是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。MOOC內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重短小精悍、生動(dòng)有趣，適合學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)。因此，就要把完整的教學(xué)內(nèi)容拆分成干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成最多十幾分鐘的短視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引學(xué)生，中間穿插問(wèn)題和小測(cè)驗(yàn)，這樣可抓住學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生記憶與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。建立關(guān)聯(lián)是信息檢索課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把檢索知識(shí)與日常生活、課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、考試、考研、畢業(yè)論文寫(xiě)作建立關(guān)聯(lián)，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。

3.教學(xué)效果

通過(guò)課程內(nèi)容由淺入深的設(shè)置和組成學(xué)習(xí)小組等方式來(lái)提升學(xué)生信心。教學(xué)內(nèi)容從信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)入手，接著介紹圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、中文綜合型數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、外文綜合型數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、特種文獻(xiàn)檢索，最后介紹信息檢索的綜合應(yīng)用。遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。同時(shí)多安排小組研討課，鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程、專(zhuān)題組成一起學(xué)習(xí)、交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是單獨(dú)的個(gè)體行為，可增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

4.教學(xué)方法上的創(chuàng)新

繆靜敏等認(rèn)為，MOOC的興起為高校教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，間接推動(dòng)了實(shí)踐的開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)方式，讓教師把更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，真正做到“授人以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)施慕課教學(xué)法，教師需提前布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、完成相關(guān)作業(yè)和測(cè)試，課堂上，教師不再長(zhǎng)篇大論，而是以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行集中答疑和講解。如果需要實(shí)際操作的內(nèi)容，教師可在線進(jìn)行操作演示。在此基礎(chǔ)上，教師可引入PBL教學(xué)法，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）教學(xué)模式。通過(guò)提出問(wèn)題、思考、檢索、分析、討論和交流等活動(dòng)，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的辦法，真正做到了知識(shí)內(nèi)化，也大大提高了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

5.師生角色的轉(zhuǎn)變

如何實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的角色轉(zhuǎn)換，是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)改革的一大難題?；贛OOC環(huán)境的校內(nèi)信息檢索課，課堂教學(xué)可實(shí)施傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓教師和學(xué)生有時(shí)間去適應(yīng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。教師不僅要熟練掌握信息檢索的知識(shí)和技能，還應(yīng)具備扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科能力，并要具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力，以及具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)節(jié)課堂氣氛、控制課堂節(jié)奏。因此，MOOC環(huán)境下的教師角色不再是單純的授課者、課堂主宰者，而是引導(dǎo)者、組織者、觀察者。教師只有多與同行交流，多聽(tīng)名師名校的課程，多學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的知識(shí)，才能快速接受角色的轉(zhuǎn)變。

6.學(xué)生如何轉(zhuǎn)變角色

相對(duì)傳統(tǒng)課堂的授課方式，MOOC學(xué)習(xí)完全需要自覺(jué)，學(xué)與不學(xué)、怎么學(xué)完全取決于學(xué)生自己，如果沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)付了事，甚至效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更差。因此，如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，需要嚴(yán)格的考核機(jī)制和推動(dòng)機(jī)制。首先，作業(yè)、考試、交流必不可少，都與最終成績(jī)掛鉤。其次，小組任務(wù)要層層分解到每個(gè)成員，讓學(xué)生無(wú)路可退。最后，還是要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，關(guān)鍵點(diǎn)還在于課程設(shè)計(jì)、教師講授、多媒體制作都要精良。

三、結(jié)論

MOOC的興起使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把MOOC先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)引入到傳統(tǒng)的信息檢索課課堂教學(xué)，探索新形勢(shì)下信息檢索課教學(xué)改革的新思路和新方法，必將對(duì)信息素養(yǎng)教育及圖書(shū)館服務(wù)帶來(lái)一系列深刻的變化和影響。

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