淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

賴琳

摘 要：本文通過兩個(gè)案例，分析了后進(jìn)生的形成原因。從幫助孩子樹立正確的是非觀、用愛心溫暖曾經(jīng)“丟失”的心靈、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，正確處理反復(fù)，促其轉(zhuǎn)化和建立良好的家校聯(lián)系，形成教育合力等五個(gè)方面提出了具體的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

所謂“后進(jìn)生”是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。俗話說：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進(jìn)生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。

一、案例分析，尋找產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

案例一：

小葉是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好，善于觀顏察色、反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生，就是這樣的“好”學(xué)生經(jīng)常遭到同學(xué)及家長(zhǎng)的投訴：經(jīng)常動(dòng)手打小朋友，在班里搞惡作?。航?jīng)常把同學(xué)的學(xué)習(xí)用品藏到其他同學(xué)的抽屜或書包，或自己出一些壞點(diǎn)子，指使同學(xué)干一些有損于同學(xué)的事情，從中惡搞同學(xué)，看著同學(xué)被老師或家長(zhǎng)批評(píng)認(rèn)為是一件快樂的事情。與家長(zhǎng)溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對(duì)孩子的管教，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時(shí)候想出一些不太好的點(diǎn)子或不端的行為不僅沒有及時(shí)制止還認(rèn)為是孩子機(jī)靈的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往就形成孩子這樣的不良行為。

案例二：

小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的貼心小暖男，而在同學(xué)、老師的眼中是上課紀(jì)律差、很會(huì)說謊，品行有問題的學(xué)生：經(jīng)常趁著做早操或體育課的時(shí)間，借口身體不舒服，從中翻同學(xué)的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財(cái)物拿走，甚至跑到其他班級(jí)偷同學(xué)一千多元的手表。同學(xué)投訴他，死活不承認(rèn)，就是在確鑿的證據(jù)面前，還是謊話連篇，最后經(jīng)過同學(xué)的指證、老師的再三教育后，才承認(rèn)自己的錯(cuò)誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯(cuò)誤。

從上面的兩個(gè)個(gè)案中，不難看出“后進(jìn)生”的產(chǎn)生是由個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校教育三方共同作用的結(jié)果。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來(lái)，為問題孩子創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光燦爛的明天。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)尚好但行為習(xí)慣差的學(xué)生，我是采取下列措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的：

1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的關(guān)鍵，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優(yōu)雅的舉止言談，精深的專業(yè)知識(shí)，高尚的道德情操為學(xué)生作示范，就能起到春風(fēng)化雨的作用。二是評(píng)價(jià)激勵(lì)，在日常教學(xué)中，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)一些美好情感的表露給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動(dòng)中教育，如集中或個(gè)別組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白自己該干什么，不該干什么，并對(duì)照自己的行為，自己改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。通過利用現(xiàn)代技術(shù)抓拍一些學(xué)生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現(xiàn)身說法，通過全班交流討論的方式讓學(xué)生自行分析哪些是不好的行為習(xí)慣，并說一說好的行為習(xí)慣又是怎樣的。

2.用愛心溫暖曾經(jīng)“丟失”的心靈。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的首要條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的關(guān)愛。在引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化的過程中，多鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)、指責(zé)，加以耐心地輔導(dǎo)。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，叩開孩子的心靈大門，走進(jìn)孩子的心靈世界。

3.正確處理反復(fù)，促其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自卑的感覺，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是長(zhǎng)期而艱巨的，需要老師堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。

4.建立良好的家校聯(lián)系，形成教育合力。在創(chuàng)造良好的外部條件中，取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。家庭是兒童生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，兒童與家長(zhǎng)朝夕相處，有著親密的血緣關(guān)系，“父母是兒童的第一任老師”，家長(zhǎng)的教育對(duì)兒童是最有影響的。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和老師。當(dāng)?shù)弥优沸胁睢⑿袨榱?xí)慣不好或成績(jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不大原意參加家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為子女各方面都差沒有面子，面對(duì)老師及其他家長(zhǎng)，所以召開家長(zhǎng)會(huì)顯然不能有效地與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班級(jí)都建立了微信、QQ 家長(zhǎng)群，但我很少在網(wǎng)絡(luò)上反饋孩子在校的存在問題。試著讓每個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)加為好友，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)分享，每周根據(jù)在校的表現(xiàn)頒獎(jiǎng)“表?yè)P(yáng)信”并在班級(jí)群中大聲廣播、曬領(lǐng)獎(jiǎng)的照片。一學(xué)年下來(lái)，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感化了我們的后進(jìn)生。

精誠(chéng)所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的愛心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。