定崗式人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐研究

孫露

【摘要】在探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案建設(shè)的過(guò)程中，校企合作呈現(xiàn)出更多樣的形式，定崗培養(yǎng)就是校企合作的一種更為具體化的合作形式。學(xué)生進(jìn)入定崗培養(yǎng)班后，班級(jí)采用校企聯(lián)合授課形式，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位技能要求融入定崗培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，有助于學(xué)生“直接上崗能力、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力”三大職業(yè)能力的養(yǎng)成，使畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到能力提升，在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 校企合作 定崗培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0039-02

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程能夠起到積極的促進(jìn)作用。“應(yīng)用型本科”是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。

一、什么是“定崗培養(yǎng)”

在探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案建設(shè)的過(guò)程中，校企合作呈現(xiàn)出更多樣的形式，定崗培養(yǎng)就是校企合作的一種更為具體化的合作形式。定崗培養(yǎng)是指用人企業(yè)根據(jù)自身人力資源需要，與院校簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議，院校按照多家企業(yè)同一崗位的崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、定崗培養(yǎng)的組織與實(shí)施

定崗培養(yǎng)主要集中在學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)年，首先對(duì)用人合作企業(yè)崗位細(xì)分，分析各企業(yè)崗位對(duì)人才能力的需求，以“崗位”為單位整合企業(yè)用人需求，與同崗位各用人企業(yè)共同制定詳細(xì)的定崗培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃；其次，采用《畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查反饋表》問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生就業(yè)方向及就業(yè)崗位進(jìn)行普查統(tǒng)計(jì)，以此計(jì)算學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位總需求量。就業(yè)處統(tǒng)計(jì)合作企業(yè)數(shù)量及崗位數(shù)量，使崗位的企業(yè)需求總量與學(xué)生需求總量達(dá)到平衡；與此同時(shí)，各專業(yè)學(xué)科帶頭人與合作企業(yè)專家經(jīng)過(guò)研討制定具體開(kāi)課計(jì)劃。做好上述準(zhǔn)備后，舉行“定崗培養(yǎng)雙選會(huì)”，學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身情況申報(bào)企業(yè)崗位，企業(yè)也集中對(duì)申報(bào)學(xué)生進(jìn)行考核，最終完成定崗培養(yǎng)班的組建工作。

學(xué)生進(jìn)入定崗培養(yǎng)班后，班級(jí)采用校企聯(lián)合授課形式，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位技能要求融入定崗培養(yǎng)計(jì)劃，有共同崗位需求的企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期六個(gè)月的崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)后學(xué)生直接進(jìn)入定崗企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿后企業(yè)組織進(jìn)行考核，一旦通過(guò)考核，學(xué)生與企業(yè)采取“雙向選擇”的方式簽訂正式勞動(dòng)合同，至此基本完成了定崗培養(yǎng)全部過(guò)程，學(xué)生上崗后，學(xué)校配套建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，將對(duì)企業(yè)用人情況進(jìn)行跟蹤反饋，解決在學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的一些問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行處理與總結(jié)，為后續(xù)定崗培養(yǎng)提供改進(jìn)依據(jù)。

定崗培養(yǎng)，可以在教學(xué)過(guò)程中把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，依據(jù)企業(yè)可行性建議，制定教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作共同制定定崗培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展以企業(yè)需求為依據(jù)，打破原有專業(yè)知識(shí)模塊的組合順序，將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目要求重新分層融入到多個(gè)企業(yè)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位關(guān)鍵技能由淺入深的遞進(jìn)式培養(yǎng)；同時(shí)更加注重實(shí)踐技能訓(xùn)練在每個(gè)單元教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，采用真實(shí)情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐課程比例實(shí)現(xiàn)1：1；定崗培養(yǎng)過(guò)程我們依據(jù)關(guān)鍵崗位技能要求來(lái)制定教學(xué)項(xiàng)目考核檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)合作企業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行全面驗(yàn)收，合格項(xiàng)目作品被企業(yè)采用，實(shí)現(xiàn)作品轉(zhuǎn)化為商品，課堂教學(xué)與崗位需求的有效對(duì)接。定崗培養(yǎng)有助于學(xué)生“直接上崗能力、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力”三大職業(yè)能力的養(yǎng)成，使畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到能力提升，在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

三、定崗培養(yǎng)的意義

“為就業(yè)提供教育，為社會(huì)培養(yǎng)人才”，堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，提高質(zhì)量，以人為本，突出個(gè)性化教學(xué)的就業(yè)服務(wù)宗旨，以校企合作為依托，針對(duì)每名學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和專業(yè)水平，提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的就業(yè)崗位進(jìn)行定崗培養(yǎng)，以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在定崗培養(yǎng)班級(jí)里完成專業(yè)相關(guān)課程，定崗培養(yǎng)使企業(yè)可以針對(duì)性選擇實(shí)用與適用人才，將新招員工培訓(xùn)期直接融合在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，整個(gè)過(guò)程縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后再培訓(xùn)的周期，避免了入崗實(shí)習(xí)后的二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，大大降低了批量招聘、社會(huì)招聘人才的流失率。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位工作；學(xué)校專業(yè)人才的供給與企業(yè)特定人才的相吻合，學(xué)校辦學(xué)宗旨也得以體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏局面。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。定崗培養(yǎng)正是滿足了應(yīng)用型本科對(duì)于人才培養(yǎng)的總體要求，使課堂教學(xué)與社會(huì)企業(yè)用人需求無(wú)縫對(duì)接，依據(jù)人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜納新著《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》[M].北京廣播學(xué)院出版社2006年1月.