淺談如何打造小學數(shù)學高效自主課堂

譚霞

摘 要：對于小學這個學段的學生由于其生理年齡的成長性和可塑性，對于其的教學方法如果采用講解加記憶然后鞏固的模式進行學習，不僅難以取得很好的效果，而且影響了學生的創(chuàng)造性和自主探究能力的培養(yǎng)。為了提高小學數(shù)學的課堂效率，也為了達到新課改之后對于教學提出的更高要求，筆者對如何提高小學數(shù)學自主課堂效率進行分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主課堂；策略；經(jīng)驗

一、打造小學數(shù)學高效自主課堂的意義

我們雖然不能全盤否定傳統(tǒng)的小學模式，但是對于新的時代沖擊和新的教學理念沖擊的情況下，利用自主課堂的教學方法來提高小學數(shù)學課堂學習效率已經(jīng)變成一種趨勢和內(nèi)在要求。首先，自主學習能力是新課標的內(nèi)在要求。不難看出新課標對于學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性十分重視，對于學習能力的培養(yǎng)，如主動獲取知識和信息的能力，分析及解決問題的能力，利用所學知識在現(xiàn)實生活中運用的能力提出了相當?shù)囊?，不同于傳統(tǒng)課堂教學，這些要求只有在自主課堂中才能得到充分的引導和培養(yǎng)。其次，自主課堂培養(yǎng)的能力是新時代對于小學生能力的客觀要求。在信息時代已經(jīng)發(fā)展到十分發(fā)達的今天，社會對于人才的自主探究能力和利用信息去解決問題等能力是有著客觀要求的，那么對于個性形成階段。可塑性極強的小學生而言，利用自主課堂幫助其養(yǎng)成良好的自主探究習慣和能力就顯得十分的重要了。再次，自主課堂對于培養(yǎng)數(shù)學能力有著很大意義。小學數(shù)學相比于對于知識點的記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，邏輯思維和發(fā)散思維顯得更為重要，利用自主課堂來引導學生自主解決數(shù)學問題的時候，這些能力都得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。最后，在自主課堂中，老師和學生的關系，學生和學生之間的改變之后，互動和課堂氣氛都將更為融洽，對于提高學生對于數(shù)學的興趣有很大裨益，同時也對于學生提高團隊合作意識，動手能力等一些其他相關能力也有著巨大幫助。

二、打造小學數(shù)學高效自主課堂的策略

（一）營造自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生由于其生理特點，具有好奇心強，注意力不易集中，思維活躍、接受新鮮事物能力強等特點，所以老師在進行自主課堂教學的時候一定要把握學生的心里動態(tài)，營造良好的自主學習的氛圍，從而吸引學生更加主動的進行學習。比如利用制造認識沖突的設置情景法就可以很有效的吸引學生的注意力，再加以耐心的引導，讓課堂氛圍變得輕松活躍。所以，利用豐富而合適的方法進行切入和引導，把握學生的注意力的思維動向，對于自主課堂的環(huán)境建設有著決定性的作用。

（二）完善自主學習方法，培養(yǎng)多種思維方法

自主學習課堂的建設并非一句口號，也非是直接丟給學生來自學，然后再進行講解，一定要把握學生作為主體的特點，只有讓學生自己知道要做什么，怎么做，為什么要這么做才行。要達到這個標準，必須從兩個方面進行培養(yǎng)，首先是要培養(yǎng)學生自主學習的方法，如果單純的讓學生一個勁的讀書，且不說學生能不能夠抱有興趣的看完，就課堂而言就毫無互動可言了，所以老師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且掌握一些基本的自主學習方法。比如敦促學生課前預習，比如培養(yǎng)學生在自主學習時，習慣于將所有的疑惑記錄下來以便于后面的自主探究和課堂提問，將一些好的學習方法都真正手把手的幫助學生真正的落實融入到自主學習中，這樣才能真正提高自主學習課堂的效率。另一方面，老師應該有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，教導其正確合理的思維方法。比如在遇到數(shù)學問題時候，小學生所應該具有的分析、比較、抽象、類比等思維方法，所謂磨刀不誤砍柴工，相對完備的學習方法和思維能力對于學生的自主學習的效率有著直接影響。

（三）強調(diào)理論結合實際，培養(yǎng)學生實踐能力

在談到中西方教育的差異性上，國內(nèi)學生手動能力偏弱一直是被詬病的所在，而對于小學數(shù)學這樣一個注重應用并且十分貼合生活的學科，培養(yǎng)學生實踐能力更是勢在必行。而在自主課堂教學中，著重培養(yǎng)學生的實踐能力不僅更容易達成小學目的，更加增加了教學的趣味性和互動性，同時讓學生也更加懂得分工合作和團隊溝通的技巧和重要性。除了課本上一些實踐活動，老師也應該根據(jù)班級情況和教學內(nèi)容，組織一些實踐活動，讓學生能夠?qū)W有所用，再加以引導，不難讓學生在生活中也會主動的去觀察一些與所學數(shù)學知識息息相關的亮點。

（四）平衡自主學習比重，新老教法并進增效

在自主學習課堂的進行中，需要把握自主學習在整個課堂進度的比重，如果自主學習時間過長，學生會感到枯燥，注意力分散，老師沒有足夠的實踐來通過教學和互動達到教學目標。而自主學習實踐果斷，學生還沒有將教材吃透，更別說提出一些切中要害的問題了。那么老師需要根據(jù)班級學生的知識儲備和能力來合理的調(diào)整自主學習的比重。另一方面，不要因為一味主球自主學習，將傳統(tǒng)教法里面的一些優(yōu)秀的教學方法給全部摒棄。雖然在自主課堂中，學生是主體，但是老師依舊起著引導和互動的關鍵作用，而在這些關鍵性教學時，傳統(tǒng)教法里面一些方法是十分有用的，如何將兩者相互結合，各取所長，同時調(diào)整自主學習的比重，對于想要進一步提高自主課堂效率的老師是需要經(jīng)過大量的實踐調(diào)整來達到的。

三、打造高效課堂的幾點經(jīng)驗與注意事項

首先，注意梳理三層關系——師生的教與學的關系，學生與小組之間的關系，以及預設與生成的關系。師生關系如前文所提，以學生為主題，老師為引導者，在提高學生積極性的同時做好知識點的關聯(lián)并且引導學生到合適的情境中進行思考與探究。學生與小組的關系除了要協(xié)調(diào)好個人思考的思路與小組研究的進度意外，還需要讓學生通過小組討論，相互啟發(fā)達到互補的效果。在做好充分教學預設的情況下，細心并且動態(tài)的觀察學生的探究過程，隨機應變，才能更好的應變教學課堂的生成。其次，把握輕重與節(jié)奏。即學生學會了的和講了還是無法學會的直接跳過不講，而更多的中心放在引導和發(fā)散性的講解教學反饋出來的問題。最后，布置一些延展性的課后問題，對于加深知識點和提高學生探究能力有著重要作用。

參考文獻：

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