小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究

李榮香

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的新的教學(xué)理念，是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)又成為課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式具有探究性、創(chuàng)新性、主體性、交互性、開放性、過程性、綜合性及社會(huì)性等特征，它強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，解決問題，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究；實(shí)施策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革后學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越被重視，教育也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在此種形勢之下，自主探究式學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。本文就自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施問題展開了探討，并提出了幾條實(shí)施策略。將學(xué)生發(fā)展作為教育的根本是基礎(chǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要中提出的新課程理念，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，教師則從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)環(huán)境、提供自主探究素材，并從中提供適當(dāng)引導(dǎo)，最終使學(xué)生通過自主探究的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的一條有效途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)方法更為必要，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主探究問題做詳細(xì)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的基本特征

可以圍繞“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)來判定學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)開展的是否有效，在這三個(gè)目標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，通過自主探究活動(dòng)的開展來組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開自主探究，發(fā)揮出學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性以及進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全部的教學(xué)目標(biāo)或其中之一。作為一種新教學(xué)策略，自主探究顯現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特征：開放的課堂、輕松平等的探究平臺(tái)；和諧民主、活潑有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛；巧妙的問題情境；注重實(shí)踐，與生活實(shí)際相聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生提供實(shí)踐以及表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及原則

1.目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生真正獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、思想方法解決實(shí)際問題的能力，而讓學(xué)生在親自參與探究的過程中敢于猜想、大膽質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)新精神提出解決方案也正是自主探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；初步構(gòu)建出“創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—自主探究、合作交流—形成概念—運(yùn)用新知識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展—自主總結(jié)歸納、加深理解和認(rèn)識(shí)”這種自主探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的思想意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，提升其解決問題能力。

2.原則

小學(xué)生對(duì)任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，且思維沒有形成固定模式，富有想象力和創(chuàng)造力，可塑性強(qiáng)，但缺點(diǎn)是自控力差，在很大程度上仍然很依賴大人，需要大人進(jìn)行指導(dǎo)。

其一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)平衡好共性和個(gè)性兩者之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。具體來說就是教師應(yīng)注意控制講課速度，詳細(xì)講解，力求教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法；不完全放任學(xué)生，而是從旁加強(qiáng)指導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，靈活運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行自主探究教學(xué)活動(dòng)。此外，還要運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其二，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究平臺(tái)，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得鍛煉機(jī)會(huì)，得到不同程度的提高，即把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位做有效結(jié)合。

其三，兼顧課堂教學(xué)的開放性與實(shí)效性，即觀察了解、調(diào)查實(shí)踐等課堂探究活動(dòng)的時(shí)間和空間開放；探究素材要廣泛多樣，富有層次性和創(chuàng)新性，滿足不同層次和個(gè)性學(xué)生的不同需求，注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，允許探究結(jié)果的多樣性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略

1.情境創(chuàng)設(shè)的策略

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際上就是在已有觀念的平衡狀態(tài)不斷被迫壞和構(gòu)建新平衡狀態(tài)的過程，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而有助于學(xué)生感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，找尋解決辦法的興趣；或是讓學(xué)生感覺到自身所具備的知識(shí)能力水平還不足以解決實(shí)際問題，從而引發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲。比如，沖突性問題情境：明天就是媽媽生日，小亮想用自己攢下來的錢給媽媽買一份生日禮物，但是他的錢都是1角的硬幣，總共50個(gè)，所以小亮拿著他們到隔壁張奶奶家去換錢，張奶奶給了小亮5張1元的，小亮覺得自己好像吃虧了，有點(diǎn)氣憤。然后將問題引向?qū)W生：同學(xué)們，你們覺得事實(shí)是這樣的嗎？通過這種與學(xué)生認(rèn)知有沖突的問題激發(fā)他們探究的欲望。此外，還有趣味性問題情境、矛盾性問題情境、挑戰(zhàn)性問題情境、操作性情境等。

2.興趣激發(fā)的策略

小學(xué)階段學(xué)生既容易被激起興趣，也容易很快失去興趣，因此，還需要教師來調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，以再次激起他們探究興趣；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己解決某一方面問題而滿足、得意時(shí)通過提問引導(dǎo)他們由另一方面出發(fā)繼續(xù)進(jìn)行主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)應(yīng)具有足以激發(fā)學(xué)生興趣的挑戰(zhàn)性，同時(shí)難度又不能過大，此時(shí)就需要教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.聯(lián)系實(shí)際的策略

自主探究式學(xué)習(xí)·涵蓋觀察和想象、推理和論證及操作的思維過程，因此，無論是從自主探究式學(xué)習(xí)目的還是新課改教學(xué)理念出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都要聯(lián)系實(shí)際。

4.素材選擇的策略

其一，為使選擇素材更容易引發(fā)學(xué)生感知印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從生活中選取真實(shí)或具有趣味性的素材，比如，介紹鐘表知識(shí)和教授元、角、分部分內(nèi)容。

其二，教材中賄拓展性、開放性、探索性的素材。

總之，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過程。盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在我們的教學(xué)中如能注重實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，那么，我們的教學(xué)就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。