淺談衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)提升策略

【摘 要】文章首先闡明提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的意義； 然后探求衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析；最后提出衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的提升策略包括三個(gè)維度：一是通過(guò)自學(xué)方式，有效提升衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師自身新媒介素養(yǎng)，把思想道德素養(yǎng)作為核心要素，建立師德長(zhǎng)效機(jī)制；二是加大對(duì)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)力度，從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)； 三是增強(qiáng)資助力度，衡陽(yáng)高職院校在制度和體系建設(shè)上優(yōu)化，構(gòu)建高職英語(yǔ)教師及全體教師的新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師 新媒介素養(yǎng) 提升 策略

【中圖分類號(hào)】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0001-01

新媒體是利用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。為滿足衡陽(yáng)高職院校學(xué)生全面素養(yǎng)提升的需求，提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師新媒介技術(shù)的應(yīng)用能力，為高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提升高職英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)，即提升高職院校英語(yǔ)教師面對(duì)媒體的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力，使衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師全面提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代要求的新媒介素養(yǎng)，為新的課程教學(xué)模式做好觀念、知識(shí)和能力等方面的準(zhǔn)備。文章首先闡明提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的意義； 然后探求衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析；最后提出衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的提升策略包括三個(gè)維度：一是通過(guò)自學(xué)方式，有效提升衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師自身新媒介素養(yǎng)，把思想道德素養(yǎng)作為核心要素，建立師德長(zhǎng)效機(jī)制；二是加大對(duì)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)力度，從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)； 三是增強(qiáng)資助力度，衡陽(yáng)高職院校在制度和體系建設(shè)上優(yōu)化，構(gòu)建高職英語(yǔ)教師及全體教師的新媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

一、提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)意義

1、有利于衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師增強(qiáng)對(duì)新媒介的運(yùn)用和創(chuàng)造能力。提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)，可以幫助他們趕上知識(shí)信息時(shí)代潮流，新媒介可以為衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師提供利用MOOCs、微課和互動(dòng)空間優(yōu)質(zhì)課程資源，終身學(xué)習(xí)，休閑娛樂(lè)，拓展人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信息判斷能力和網(wǎng)絡(luò)生存能力。

2、有利于衡陽(yáng)高職學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地把握新媒介信息的內(nèi)涵。高職院校的學(xué)生們是新媒介的積極使用者，作為英語(yǔ)教師，要想使自己的課堂受到學(xué)生的歡迎，必須掌握新媒介技術(shù)，在新媒體時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和獲取信息的渠道大為豐富，高職院校英語(yǔ)教師既是高職學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有著重要的影響，其言行也往往具有一定的社會(huì)影響力，甚至作為一個(gè)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”存在。高職院校英語(yǔ)教師需要對(duì)網(wǎng)上的信息具備甄別和批判的能力，自覺(jué)接受傳媒素養(yǎng)教育，強(qiáng)化自身的傳媒職業(yè)精神，堅(jiān)定政治理想信念，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，才能使衡陽(yáng)高職學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地把握新媒介信息的內(nèi)涵。

3、有利于衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師們自身思想道德素養(yǎng)提升和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本課題組在調(diào)查過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師對(duì)使用新媒介技術(shù)教學(xué)時(shí)有過(guò)很多真正的困惑，大多是在教務(wù)處舉行各種比賽的情況下，不得已使用新媒介技術(shù)。高職英語(yǔ)教師是教學(xué)改革實(shí)施的關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)廣大衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師提出了新的、更高的要求，他們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，全面提升自身素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

本課題組選取衡陽(yáng)三所高職院校即湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院60名英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象，采取以下方式對(duì)衡陽(yáng)三所高職院校的英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）調(diào)查方式和方法

1、調(diào)查研究目標(biāo)：本研究主要通過(guò)對(duì)衡陽(yáng)三所高職院校英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，初步了解衡陽(yáng)三所高職院校英語(yǔ)教師的新媒介素養(yǎng)的整體水平，并在此基礎(chǔ)上，提出一些衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的提升策略。

2、調(diào)查研究?jī)?nèi)容：衡陽(yáng)三所高職院校英語(yǔ)教師的基本資料收集；他們對(duì)新媒介的認(rèn)知、對(duì)新媒介的使用、掌握情況及其觀念的發(fā)展情況。

3、調(diào)查研究方法：課題組主要運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、人類社會(huì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本原理和方法進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。在調(diào)查時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，向衡陽(yáng)三所高職院校即湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表60份，回收有效問(wèn)卷58份，回收率96.7%。調(diào)查采取統(tǒng)一問(wèn)卷，通過(guò)跟部分衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師的近距離接觸，收集老師們?cè)谑褂眯旅浇榧夹g(shù)教學(xué)時(shí)的真正困惑，分析具體原因，找到解決問(wèn)題的方法；在研究論證時(shí)，采用文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)研究與規(guī)范研究相結(jié)合，橫向比較與縱向比較相結(jié)合的方法，其中實(shí)證研究是主導(dǎo)。

（二）結(jié)果分析

1、積極方面：一是大多數(shù)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師有一定的新媒介信息辨析能力。92%的英語(yǔ)教師認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)信息”不可全信，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)信息”完全是真的的教師不足2%。二是一半以上的衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師對(duì)新媒介所產(chǎn)生的影響持比較樂(lè)觀的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，58.5%的英語(yǔ)教師認(rèn)為新媒介對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，30.9%的英語(yǔ)教師認(rèn)為新媒介拓寬了自己的人脈。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)可或肯定新媒介所傳播的內(nèi)容可傳播的形式。三是全部衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師已經(jīng)使用智能手機(jī)并用手機(jī)上網(wǎng)。調(diào)查顯示大部分教師的月使用費(fèi)用在 100～200 元之間；95% 的教師使用 4G 手機(jī)，90.6% 的教師會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)， 87.9% 的教師平均每天上網(wǎng)的時(shí)間為 1～3 小時(shí)。這說(shuō)明 4G 智能手機(jī)在衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師中已經(jīng)普及。

2、不利方面：一是部分衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師對(duì)新媒介存在一定依賴和沉迷的不良現(xiàn)象。34.6%的衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師承認(rèn)，由于沉迷智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，影響了工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果，減少了與同事和朋友面對(duì)面的溝通和交流；二是新媒介在輔助英語(yǔ)教學(xué)方面利用率低下，70%的衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到如何學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)和利用好媒介知識(shí)與信息資源，89.6%的衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師表示對(duì)使用新媒介技術(shù)教學(xué)時(shí)有過(guò)很多真正的困惑，平時(shí)的日常教學(xué)中除使用多媒體之外，通常不會(huì)主動(dòng)使用和錄制微課、開(kāi)發(fā)MOOCs、互動(dòng)空間優(yōu)質(zhì)課程資源，大多是在教務(wù)處舉行各種比賽的情況下，不得已才使用新媒介技術(shù)。而日常使用新媒介僅是當(dāng)作消遣、娛樂(lè)工具，極大地浪費(fèi)了其資源和功能。三是對(duì)新媒介素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。28.7%的衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師表示不知道什么是新媒介素養(yǎng)，58.6%的英語(yǔ)教師基本了解，非常了解的僅占12.7%。

三、提升衡陽(yáng)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的建議與對(duì)策

1、通過(guò)自學(xué)方式，有效提升衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師自身新媒介素養(yǎng)，把思想道德素養(yǎng)作為核心要素，建立師德長(zhǎng)效機(jī)制。高職英語(yǔ)教師需要對(duì)網(wǎng)上的信息具備甄別和批判的能力，自覺(jué)接受傳媒素養(yǎng)教育，強(qiáng)化自身的傳媒職業(yè)精神，堅(jiān)定政治理想信念，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，自覺(jué)踐行、主動(dòng)傳播和積極維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常英語(yǔ)教學(xué)和教書(shū)育人全過(guò)程，嚴(yán)格遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)使用和錄制微課、開(kāi)發(fā)MOOCs、互動(dòng)空間優(yōu)質(zhì)課程資源和智能手機(jī)APP軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)手段。大膽使用新式教學(xué)和考核方式，如不用常規(guī)的傳統(tǒng)的考試手段，而要求學(xué)生使用所學(xué)的行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)，拍攝錄制一段英語(yǔ)口語(yǔ)視頻，剪輯上傳到互動(dòng)空間優(yōu)質(zhì)課程資源，教師通過(guò)查看視頻及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，給出學(xué)生的綜合成績(jī)。這樣學(xué)生也會(huì)樂(lè)于加入，動(dòng)手制作，既提高了高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，也提升了高職學(xué)生的新媒介素養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的提升，一舉三得。

2、加大對(duì)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)力度，從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)不僅側(cè)重新媒介技能，更要側(cè)重新媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)和考試，特別是新媒體參與和使用能力，新媒體技術(shù)的創(chuàng)造和傳播能力的培訓(xùn)。教師是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，只有教師掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能在教學(xué)中得以實(shí)施?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及與高等教育教學(xué)過(guò)程的深度融合，對(duì)高職院校教師的工作模式提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校的教師角色不再是唯一的知識(shí)權(quán)威，而成為具有共享意識(shí)的知識(shí)資本的重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教學(xué)交互的促進(jìn)者。因此，加強(qiáng)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，教會(huì)教師制作網(wǎng)頁(yè)，個(gè)人網(wǎng)站， flash 動(dòng)畫(huà)，編輯照片，教會(huì)衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師處理日常遇到的計(jì)算機(jī)使用問(wèn)題，保證電腦正常工作等等，提高教師信息化技術(shù)能力，為深化課程改革和推進(jìn)教育信息化奠定基礎(chǔ)。我國(guó)政府已將教育信息化提高到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，目前在關(guān)于加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教師信息化水平方面，特別注重教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)和提高，加強(qiáng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)方面關(guān)注，不僅要注重高職院校英語(yǔ)教師的數(shù)字媒介技術(shù)能力，還要促進(jìn)教師數(shù)字媒介素養(yǎng)全面提升。

3、增強(qiáng)資助力度，在制度和體系建設(shè)上構(gòu)建衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。近兩年，國(guó)內(nèi)高職院校紛紛開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以不同程度和不同形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐，為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，部分高職院校通過(guò)設(shè)立專門(mén)的課程立項(xiàng)來(lái)資助和管理翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索和實(shí)踐。教育部門(mén)及高職院校應(yīng)加大投入，增強(qiáng)資助力度，應(yīng)不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件建設(shè)，為提高衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒體素養(yǎng)提供硬件支撐平臺(tái)。確保校園網(wǎng)成為支撐教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)條件，使校園網(wǎng)成為師生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和交流溝通的主體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。完善衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師教學(xué)研究體制機(jī)制，鼓勵(lì)教師緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前沿，加快創(chuàng)新模式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力； 把握先進(jìn)教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，開(kāi)發(fā)和利用“慕課”“微課”等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，在制度和體系建設(shè)上構(gòu)建衡陽(yáng)高職英語(yǔ)教師新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

賀智慧， 女， 湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道運(yùn)輸系外語(yǔ)教研室講師，湖南衡陽(yáng)人， 湖南師范大學(xué)博士（在讀）

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