民族地區(qū)學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考

馬文平

內(nèi)容摘要：農(nóng)村的大自然和社會(huì)環(huán)境為幼兒教育提供了豐富而生動(dòng)的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的。然而，廣大農(nóng)村幼兒園盲目照搬城市的教育方法和內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化及設(shè)施條件的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)與組織教育。農(nóng)村幼兒園要讓幼兒走到戶外廣闊天地，學(xué)會(huì)觀察大自然，因地制宜開展游戲活動(dòng)，自己動(dòng)手制造玩具。寓教于各種充滿“農(nóng)”味的活動(dòng)之中。在現(xiàn)有條件下，這些方法能豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 學(xué)前教育 思考

甘肅會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)是一個(gè)回、漢、東鄉(xiāng)三個(gè)民族居住的民族鄉(xiāng)，是甘肅省39個(gè)民族鄉(xiāng)中人口最多的一個(gè)民族鄉(xiāng)。近年來，在各級(jí)政府和縣教育局的高度重視和支持下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園及各村學(xué)附屬幼兒園相繼建成，并投入使用。學(xué)前教育起點(diǎn)高、發(fā)展快，但也存在著一些不容忽視的問題，直接影響著民族地區(qū)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍。專業(yè)的學(xué)前幼兒教師寥寥無幾，大多數(shù)教師都是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗過來的，他們雖然工作的熱情高，信心大，但學(xué)前幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都很欠缺。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。？良好的教育環(huán)境，能對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，是實(shí)施幼兒教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，缺少大型玩具和必要的活動(dòng)設(shè)施，制約著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

（三）“家”“園”合作。民族地區(qū)家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，農(nóng)村家庭的衛(wèi)生習(xí)慣普遍較差。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育存在誤區(qū)，他們認(rèn)為教育孩子是老師的事情，也認(rèn)為識(shí)字+數(shù)數(shù)=教育，不教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)就是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。改變這些錯(cuò)誤的家庭教育觀念，進(jìn)行正確的幼兒教育，這個(gè)重?fù)?dān)就落在了幼兒園教師的身上。

二、建議和思考

（一）開展學(xué)前師資培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量

在學(xué)前幼兒教育中，通過各種形式培養(yǎng)和造就一批穩(wěn)定而合格的熱愛幼教事業(yè)的專門人才，是提高教育質(zhì)量，發(fā)展民族學(xué)前事業(yè)的前提。幼兒教育的對(duì)象為3--6歲的幼兒，根據(jù)這一階段孩子的年齡特點(diǎn)，作為幼兒教師必須具備與其相適應(yīng)的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。

首先要有良好的職業(yè)道德，熱愛本職工作，熱愛孩子。偉大的俄羅斯文學(xué)家高爾基說過：教育兒童的事業(yè)要求對(duì)兒童有偉大愛撫的事業(yè)。教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛撫是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，是教師和幼兒間良好關(guān)系建立的重要保證。良好關(guān)系的建立，可以使幼兒樂于受教育，也是愛孩子的老師受到小孩子喜歡和喜愛的原因。

其次要有扎實(shí)的專業(yè)功底?！皭酆⒆樱@是母雞也會(huì)的事，可是要教育她們，這就是國(guó)家的一樁大事了有才能和淵博的生活知識(shí)”這就要求幼兒教師不僅要掌握吹拉彈唱跳畫的技能，而且必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼兒教育的規(guī)律，提高工作的目的性、設(shè)計(jì)性和工作效率。同時(shí)，還應(yīng)專門組織學(xué)前幼兒教師的研討活動(dòng)，給她們提供平臺(tái)，便于教師間的相互交流、觀摩、學(xué)習(xí)。

（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼教環(huán)境

農(nóng)村天地廣闊，自然資源豐富。我們可以挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材、因地制宜，依托當(dāng)?shù)刭Y源，以自然和社會(huì)為教育內(nèi)容，開展各種生動(dòng)活潑的游戲、活動(dòng)。使幼兒教育彰顯地方特色，探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育路子。

農(nóng)村的大自然和社會(huì)環(huán)境為幼兒教育提供了豐富而生動(dòng)的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的。然而，廣大農(nóng)村幼兒園盲目照搬城市的教育方法和內(nèi)容，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化及設(shè)施條件的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)與組織教育。農(nóng)村幼兒園要讓幼兒走到戶外廣闊天地，學(xué)會(huì)觀察大自然，因地制宜開展游戲活動(dòng)，自己動(dòng)手制造玩具。寓教于各種充滿“農(nóng)”味的活動(dòng)之中。在現(xiàn)有條件下，這些方法能豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓寬教學(xué)途徑。

（三）加強(qiáng)“家”“園”合作，形成教育合力

農(nóng)村幼兒園不但要教育好孩子，而且應(yīng)該加大對(duì)家長(zhǎng)的教育力度。幼兒園及幼教工作者應(yīng)利用家長(zhǎng)學(xué)校、開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家訪等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，以及幼教的內(nèi)涵，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識(shí)，而不是把孩子培養(yǎng)成會(huì)計(jì)算、會(huì)寫字的“神童”。讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、交往能力、自理能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛、誠(chéng)實(shí)、有禮貌的優(yōu)良品德、文明行為和開朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長(zhǎng)了解幼兒的情況，隨時(shí)了解教育內(nèi)容和自己要配合教師完成任務(wù)，逐步增強(qiáng)教育孩子的意識(shí)，提高教育子女的知識(shí)和技能，不斷提高親子交流能力。

[本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2016〕GHB1050）“農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的研究”成果。）

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)教育管理中心）