用多媒體點亮數(shù)學(xué)課堂

李欣

摘 要：應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，越來越受到教師們的關(guān)注，它能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，營造了良好的課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂，拓寬了師生教與學(xué)的視野，促進(jìn)了師生素質(zhì)的整體提升，提高教學(xué)效率，能夠還學(xué)生一個生動、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；點亮；數(shù)學(xué)課堂

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已深入課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的源頭活水，給課堂增添了生機(jī)和活力。它能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，釋疑解難，傳遞情感，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與活動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

一、運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一個鮮活、有趣、能夠點燃學(xué)生探究欲望、啟發(fā)探究方向的導(dǎo)入，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生對故事、童話、動物都非常感興趣，因此運用多媒體把教材中的問題編成童話、小故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，全身心地投入到?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，上課伊始，我播放小熊和小猴子比賽騎自行車的場景，讓同學(xué)們猜一猜誰騎得快些？生1：小熊騎得快，因為它有勁！生2：小猴子騎得快，因為它靈活！我說：快慢不僅決定于它們誰有沒有力氣，還有更重要的一個原因，誰知道是什么？請仔細(xì)觀察畫面。生3：我知道了，一定是小猴子騎得快，因為它的自行車輪子是圓的，而小熊的是方的。我說：同學(xué)們同意他的說法嗎？我們一起來觀看比賽。（課件播放比賽場面：小猴子騎著圓輪子的自行車輕松地沖在前面，而小熊騎著方輪子的自行車，一蹦一蹦地被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，頭上冒出了汗珠……）（學(xué)生哈哈大笑）我說：誰來說說小熊為什么被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面？學(xué)生異口同聲地說：因為小猴子騎地自行車是圓輪子，而小熊騎地自行車是方輪子。我說：為什么圓輪子跑得快呢，這節(jié)課我們就來研究這個問題。本節(jié)課以“趣”奪人，創(chuàng)設(shè)了有趣并富有挑戰(zhàn)性的問題情景導(dǎo)入新課，引出問題，讓學(xué)生切實感受到了問題研究的價值。整個課堂頓氣氛活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生有意注意，還誘發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣和欲望。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點，突破難點

數(shù)學(xué)中有很多知識較抽象，概念較枯燥，一些實驗活動不易操作，導(dǎo)致學(xué)生較難理解，而這些知識點往往是我們教學(xué)中的重點和難點。多媒體課件可動態(tài)演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。所以恰?dāng)?shù)募右赃\用，可以使抽象的道理具體化，深奧的算理通俗化，枯燥的知識趣味化，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在《9加幾》這節(jié)課的教學(xué)中，我用多媒體課件展示了一幅漂亮的場景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，漂亮的蘑菇房子，碧綠的草地上，9只可愛的小白兔蹦來蹦去……我問：“同學(xué)們，草地上有9只小白兔，如果再來2只，一共幾只？”學(xué)生回答：“11只”?！澳闶窃鯓又赖模俊鄙?：我是按順序數(shù)出來的。生2：我想，原來有9只，再加1只就是10只，所以現(xiàn)在有11只。生3：原來9只，我把剛來的2只分成兩份，1只和那9只湊到一起，正好10只，剩下的另一只跟在它們后面。說著，我用鼠標(biāo)拖動1只兔子和那9只湊到了一起。“湊十法”是本節(jié)課的重難點，我在鼠標(biāo)的拖動下，讓1只小兔子順利歸隊，“湊十法”在操作中油然而生，輕易地突破了這一節(jié)課的教學(xué)重難點，既激活了學(xué)生思維，又提高了教學(xué)效率。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

利用信息技術(shù)制作的動態(tài)課件就像一位魔術(shù)師，能夠借助聲、色、像把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，而且能以問題驅(qū)動的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑，同時在引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、感知、探究中，開啟學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)認(rèn)知數(shù)學(xué)的思維能力。比如：在推導(dǎo)三角形面積公式時，先不急著演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，而是引導(dǎo)學(xué)生先想：怎樣推導(dǎo)三角形的面積公式？有沒有辦法把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過面積公式的圖形？即使學(xué)生已經(jīng)說到把兩個完全一樣的三角形拼在一起，也不急著演示，可以引導(dǎo)大家先在腦子里想一想，兩個完全一樣的三角形在一起怎么拼，會拼成怎樣的圖形？這個發(fā)展空間知覺的過程對學(xué)生來說是最受益的。不要讓計算機(jī)“搶”了學(xué)生的“戲”。在充分的討論后，然后在用多媒體動態(tài)的展現(xiàn)了這一公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生思維，又培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點，可優(yōu)化練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高練習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了節(jié)省時間，有時老師要寫在紙上或小黑板上，上課出示。利用多媒體教師可以預(yù)先針對不同學(xué)生的實際情況，設(shè)計多種題型，全方位、多角度、多層次地練習(xí)。使學(xué)生有選擇的余地，目的是為了讓學(xué)困生“吃得了”，學(xué)得輕松；中等生“吃得好”，學(xué)得扎實；優(yōu)等生“吃得飽”，使優(yōu)等生的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步地擴(kuò)展。將練習(xí)題目制作成課件，練習(xí)時直接播放課件，操作簡單快捷，可避免教師在課堂上一些環(huán)節(jié)的浪費，還可以對學(xué)生困惑的問題進(jìn)行直觀的演示，為學(xué)生思考、練習(xí)贏得了更多時間，從而增加教學(xué)容量，提高了課堂效益。

五、運用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行對比分析，能夠形成完整的概念

在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運用多媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。如在學(xué)習(xí)《圓的知識》時，學(xué)生容易把圓和球混起來，為了搞清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，我播放多媒體三維動畫，把球剖開，橫截面就是圓。這樣使學(xué)生在大腦中形成幾何圖形的表象，形成了完整的球與圓的概念。不僅讓學(xué)生明白了圓與球的區(qū)別，還知道了聯(lián)系。

總之，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，能充分利用多媒體的形、聲、色、動、靜的變化，多角度、全方位、多層次、多渠道地調(diào)動學(xué)生的各種感官，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率，達(dá)到多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。“尺有所短，寸有所長”，只要每位教師恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，一定能使自己的教學(xué)事業(yè)錦上添花！

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