激勵策略在初中思想品德合作教學(xué)中的應(yīng)用

楊輝

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當前課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方式，也是集中學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的重要策略，現(xiàn)在已經(jīng)被很多學(xué)校、教師采用。激勵策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，擴大教學(xué)模式效果的重要工具。經(jīng)過實踐研究，教師在課堂合作教學(xué)中采用激勵策略，能夠增加課堂教學(xué)效果。主要研究了激勵策略在初中思想品德合作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵策略；初中思想品德；合作教學(xué)

一、在思想品德合作教學(xué)前期采用激勵策略，激發(fā)學(xué)生參與熱情

通過對以往我國小組合作學(xué)習(xí)的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，并不能保證班級里每位學(xué)生都積極參與其中，甚至?xí)性S多學(xué)生在小組的掩護下偷懶。一個小組里如果有一個或者兩個這樣的學(xué)生，就會影響整個小組的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師可以對這個小組每個組員要負責(zé)的任務(wù)進行干預(yù)，這樣就消除了組員在集體活動中偷懶的可能。例如，對于小組內(nèi)的一些學(xué)困生，教師可以給他們分配小組記錄員的工作，讓他們在總結(jié)別的組員思路的同時，掌握更多的理論知識。給一些課堂表現(xiàn)較為活躍、語言組織能力較好的學(xué)生安排“發(fā)言人”職位。對于一些組織能力較強的學(xué)生，可以分配組長職位。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實、性格穩(wěn)重的學(xué)生，可以安排“指導(dǎo)員”的職位。這些都要建立在教師對學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)之上。做好分配工作之后，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同性格狀況、知識水平等，對學(xué)生采取不同的激勵策略。例如，教師要多給那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生打氣，即使是小組學(xué)習(xí)，也要對每位表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表揚，及時反饋每位學(xué)生在此次集體活動中的表現(xiàn)，并制定有效的獎勵制度，在學(xué)生中樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、在思想品德合作教學(xué)中采用幫扶式的激勵策略

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師最應(yīng)當注意的問題就是學(xué)生參與的實際質(zhì)量問題。在教師動員學(xué)生參與活動時，要在小組內(nèi)實行幫扶制度，讓個人表現(xiàn)欲較強的學(xué)生幫助性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。除此之外，教師也要對學(xué)生進行幫扶，例如當學(xué)生回答問題時，教師可以引導(dǎo)他們找到問題的關(guān)鍵所在，還要幫助學(xué)生修正表達的語言，關(guān)注問題重點。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明確自己的任務(wù)，小組組長要做好組織工作，適當給每個組員實際的發(fā)言機會，控制小組成員的發(fā)言情況，防止出現(xiàn)優(yōu)等生“一言堂”的情況。

三、激勵策略運用于初中思想品德合作教學(xué)的具體方法分析

1.情感激勵法

初中生正處于青春發(fā)育時期，內(nèi)心對外界事物的感知較為靈敏，特別關(guān)注周圍的人對自己的看法?？释蔀榘嗉壚锲穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，害怕失敗之后的挫折感。激勵策略的有效實施本身就離不開對學(xué)生心理特點的把握，因此，教師必須要關(guān)注初中生的這些心理特征差異。在課堂教學(xué)中，教師要將激勵策略與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能使其更加牢固地記憶知識點。以九年級蘇教版思想品德教學(xué)為例，當學(xué)習(xí)第五單元的12課《放飛理想 立志成才》時，教師可以先說說自己小時候的夢想，以及為了實現(xiàn)夢想所做的努力。然后教師就引導(dǎo)班級學(xué)生講述自己的理想，以及將來想成為什么樣的人，為了實現(xiàn)理想，現(xiàn)在該如何做，如何設(shè)定一個個小目標。教師在學(xué)生發(fā)言時，就可以對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?，對于那些對未來有美好?guī)劃的學(xué)生給予鼓勵，并引導(dǎo)他們可以通過何種途徑實現(xiàn)理想。告訴學(xué)生讓理想變成現(xiàn)實，需要實際行動。在日常生活當中，教師也要多與學(xué)生交流，及時給學(xué)生提供必要幫助，并及時調(diào)節(jié)同學(xué)之間的矛盾，幫助學(xué)生解決情感問題，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。尤其關(guān)注那些學(xué)困生、個性較強或者較內(nèi)向的學(xué)生，運用真實的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感覺到教師不僅是他們學(xué)習(xí)上的指路燈，也是他們個人成長路上的好朋友。

2.目標激勵策略

一位美國哲學(xué)家愛默生曾經(jīng)提出過目標對于一個人成長的重要價值。目標激勵策略就是通過一個個具體可行的目標，來激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，并通過目標的完成來實現(xiàn)個人能力發(fā)展的方式。教師在教學(xué)過程當中，要充分了解學(xué)生，分析學(xué)生現(xiàn)在所處的能力狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點等，然后為學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在目標的驅(qū)使下，就會改善以往懶散、不積極的狀態(tài)。有些學(xué)生對思想品德課程不感興趣，不愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)當中，此時更加需要目標的指引。教師可以在課堂開始之前，先制作一個2～5分鐘的教學(xué)視頻，快速向?qū)W生介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點。然后教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生制訂一個預(yù)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單上的指引，完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性地位。在課堂合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況進行表揚。再讓各個小組快速討論，最后每位小組派出一位代表發(fā)言，剩下的組員有一次補充機會。然后根據(jù)小組的表現(xiàn)進行評判，突出受用于該班級的激勵策略。

合作學(xué)習(xí)是教師提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，以及自主學(xué)習(xí)技能，還能有效增加師生之間、生生之間的交流。合作式學(xué)習(xí)是新課程改革過程中提出的先進教學(xué)理念，也是教學(xué)新模式中的先進教學(xué)行為。初中思想品德課教學(xué)一直是新課程改革關(guān)注的重點對象，直接關(guān)系到學(xué)生價值觀、個人品德的培養(yǎng)。激勵策略的運用，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主體意識，渴望主動探索，尋求有效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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編輯 謝尾合