以教學(xué)為中心：美國(guó)文理學(xué)院的教師招聘機(jī)制分析

摘要： 美國(guó)文理學(xué)院以重視本科教學(xué)著稱，并以卓越本科教學(xué)聞名。對(duì)麥卡萊斯特學(xué)院教師招聘理念、制度、方法及過(guò)程的研究表明，文理學(xué)院在教師招聘環(huán)節(jié)中，深刻體現(xiàn)了以教學(xué)為中心的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：明確學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)論證崗位需求；招聘條件清晰具體，重點(diǎn)考察教學(xué)能力；招聘過(guò)程中學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力保持互動(dòng)，學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)地位；發(fā)揮同行評(píng)價(jià)作用，讓教師選擇教師；邀請(qǐng)學(xué)生參與招聘，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)；充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)組織文化認(rèn)同。當(dāng)然，這種招聘機(jī)制也存在耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、人力資源投入大、招聘成本高等不足。文理學(xué)院的教師招聘機(jī)制和面試過(guò)程，并非獨(dú)立存在的，它在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，與完善的聘后管理和一系列配套措施共同發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：以教學(xué)為中心；大學(xué)教師；招聘機(jī)制；文理學(xué)院；麥卡萊斯特學(xué)院

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2017）02-0068-06

人才培養(yǎng)是大學(xué)之本，教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要途徑，也是大學(xué)的一項(xiàng)中心任務(wù)。近些年來(lái)，為促使教師重視教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)回歸育人之本，國(guó)家相關(guān)部門(mén)和高校采取了改革教師考核評(píng)價(jià)制度等多項(xiàng)措施。例如，2016年8月出臺(tái)的《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，“所有教師都必須承擔(dān)教育教學(xué)工作，都負(fù)有關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，要將人才培養(yǎng)的中心任務(wù)落到實(shí)處”，學(xué)校要“嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核”，“加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作”，“健全教學(xué)激勵(lì)約束機(jī)制”，“強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律考核”等。事實(shí)上，大學(xué)教師是否重視教學(xué)取決于多種因素，除了教師考核評(píng)價(jià)制度，還包括學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、組織文化、教師選聘標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校為教師提供的教學(xué)支持，以及教師自身對(duì)于教學(xué)的熱情和責(zé)任心等。其中，設(shè)計(jì)合理的高校教師招聘機(jī)制，從一開(kāi)始就選對(duì)“合適的人選”，對(duì)于保障教學(xué)的中心地位十分重要。在這方面，美國(guó)文理學(xué)院“以教學(xué)為中心”的教師招聘機(jī)制值得借鑒。

本文以麥卡萊斯特學(xué)院（Macalester College）為例來(lái)分析美國(guó)文理學(xué)院的教師招聘機(jī)制。以該校為例主要原因在于，這是一所較為典型的小型文理學(xué)院[1]。她位于美國(guó)明尼蘇達(dá)州雙城，建于1874年，截至2014年秋季有本科學(xué)生2073人，其中14%的學(xué)生來(lái)自其他國(guó)家，70%的學(xué)生高中階段排名在前10%；有180名全職教師，其中約94%的教師持有博士學(xué)位或本領(lǐng)域最高學(xué)位。麥卡萊斯特學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持“卓越學(xué)術(shù)、國(guó)際化、多元化、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)使命，并將其融入在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》全國(guó)最佳文理學(xué)院中的排名常年在第23位左右，聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)安南、美國(guó)前副總統(tǒng)蒙代爾均為該校畢業(yè)生[2]。本文的分析材料主要來(lái)自作者在麥卡萊斯特學(xué)院的實(shí)地考察，包括參與式觀察該校歷史系教師招聘面試過(guò)程，對(duì)校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、系主任、教師和學(xué)生等招聘工作相關(guān)者進(jìn)行訪談，參閱教師招聘廣告、教師手冊(cè)、面試日程安排、候選人簡(jiǎn)歷、學(xué)校教師資料等。此外，還查閱了其他頂尖文理學(xué)院有關(guān)教師招聘工作的資料。

通過(guò)對(duì)麥卡萊斯特學(xué)院教師招聘理念、制度、方法及過(guò)程的研究發(fā)現(xiàn)，該校緊緊圍繞其以本科教育教學(xué)為主的辦學(xué)定位，在師資隊(duì)伍建設(shè)的教師招聘環(huán)節(jié)中，深刻體現(xiàn)了以教學(xué)為中心的辦學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：第一，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)使命，對(duì)每一個(gè)新聘教師崗位都進(jìn)行全方位地科學(xué)論證，以確保新聘教師能夠最大程度地滿足學(xué)校的使命和教學(xué)需求；第二，在篩選和面試應(yīng)聘教師崗位的候選人時(shí)，尤其重視對(duì)教學(xué)能力的考察；第三，在招聘過(guò)程中注重行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的互動(dòng)與平衡，學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)地位；第四，發(fā)揮同行評(píng)價(jià)的作用，讓在職教師參與遴選新教師候選人；第五，邀請(qǐng)學(xué)生參與教師招聘面試過(guò)程，并注重聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)；第六，特別重視組織文化認(rèn)同，這既體現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)前述環(huán)節(jié)確保學(xué)校吸引到“合適的”教師候人選，也體現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)各種舉措幫助候選人了解、認(rèn)同和適應(yīng)文理學(xué)院的組織文化與氛圍。如果說(shuō)文理學(xué)院的教師評(píng)價(jià)制度重在引導(dǎo)教師重視教學(xué)并以教學(xué)為中心，那么，文理學(xué)院的教師招聘制度則發(fā)揮著“守門(mén)人”的作用，確保學(xué)校從一開(kāi)始就招到“正確的人選”[3]，即具備專業(yè)能力、熱愛(ài)教學(xué)且擅長(zhǎng)教學(xué)、認(rèn)同文理學(xué)院教育理念、適應(yīng)文理學(xué)院組織文化的教師。

一、充分論證教師崗位需求

教師是高校最寶貴的資源，教師招聘工作是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的定位、發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)際需要來(lái)確定所需教師的數(shù)量和崗位說(shuō)明，而后有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教師招聘，從源頭上確保招來(lái)的教師能夠滿足學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

美國(guó)文理學(xué)院在確定新的教師崗位需求時(shí)通常需要進(jìn)行層層論證和審核，以確保新增的教師崗位能夠更好地滿足全校范圍內(nèi)的課程需求和學(xué)校的教育使命。例如，麥卡萊斯特學(xué)院在招聘教師之前，先由各系提出需求，經(jīng)系主任和學(xué)校“教育政策與治理委員會(huì)”協(xié)商之后，由教務(wù)長(zhǎng)確定要招聘的崗位職稱以及招聘時(shí)間安排。每一個(gè)教師崗位都配有詳細(xì)的崗位說(shuō)明，崗位說(shuō)明由招聘系主任、教務(wù)長(zhǎng)以及與該崗位有關(guān)的其他各系的系主任協(xié)商確定。需要招聘新教師的系必須提交兩份書(shū)面說(shuō)明，一份表明他們制定的崗位說(shuō)明有可能吸引女性和少數(shù)族群候選人，以避免性別歧視和種族歧視。另一份要表明這輪招聘將如何最大程度地滿足全校范圍內(nèi)的課程需求。例如，麥卡萊斯特學(xué)院要求新增的教師崗位尤其要滿足該校在追求卓越的學(xué)術(shù)、多元文化和國(guó)際化以及社會(huì)服務(wù)等方面的需求①。在遴選和招聘開(kāi)始之前，平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)（Faculty Affirmative Action Committee）和教務(wù)長(zhǎng)要對(duì)崗位說(shuō)明及第一份依據(jù)進(jìn)行審議，教育政策與治理委員會(huì)要對(duì)崗位說(shuō)明和第二份依據(jù)進(jìn)行審議。

經(jīng)過(guò)全方位論證的教師崗位需求和崗位說(shuō)明，將成為教師招聘面試時(shí)的重要依據(jù)，為吸引到最合適的教師、開(kāi)設(shè)最合適的課程奠定基礎(chǔ)，從而在一定程度上避免因人設(shè)課的情況。確定崗位需求和崗位說(shuō)明后，學(xué)校將通過(guò)多種渠道公開(kāi)發(fā)布招聘啟事。例如，麥卡萊斯特學(xué)院歷史系計(jì)劃招一名拉丁美洲歷史研究方面的教師，必須按照慣例在《高等教育紀(jì)事》（Chronicle of Higher Education）和其他國(guó)內(nèi)外公開(kāi)出版物上發(fā)布招聘啟事，特別是能夠吸引到多元文化背景申請(qǐng)者的刊物，如《高等教育中的黑人事務(wù)》（Black Issues in Higher Education）以及《西班牙前景》（Hispanic Outlook）。收到應(yīng)聘信后，該系遴選委員會(huì)從大約200份應(yīng)聘簡(jiǎn)歷中挑選出20～25個(gè)候選人，約他們到專業(yè)年會(huì)上進(jìn)行面試，每名面試者面試時(shí)間約20～30分鐘②。面試后從中挑出5～6個(gè)人選，經(jīng)系主任和教務(wù)長(zhǎng)等人進(jìn)一步商量，再?gòu)闹泻Y選出3個(gè)候選人，分別邀請(qǐng)其到學(xué)校進(jìn)行為期兩天的面試。

二、重點(diǎn)考察教學(xué)能力

無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是研究型大學(xué)還是教學(xué)型高校，人才培養(yǎng)始終都是大學(xué)的第一使命，教學(xué)始終應(yīng)該放在第一重要的地位，對(duì)教師的考核也應(yīng)首先注重對(duì)其教學(xué)的評(píng)價(jià)。然而，我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況卻是，從針對(duì)應(yīng)屆博士的新任教師招聘到針對(duì)知名教授學(xué)者的資深教授招聘，不少大學(xué)主要關(guān)注的仍是應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和科研成果，而對(duì)其教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)能力關(guān)注不夠。

美國(guó)文理學(xué)院作為以本科教學(xué)為重同時(shí)也追求卓越學(xué)術(shù)的高校，為吸引到“合適的”教師候選人，在發(fā)布教師招聘廣告時(shí)就非常強(qiáng)調(diào)自己的與眾不同之處，特別注意凸顯文理學(xué)院重視教學(xué)的特點(diǎn)——主要開(kāi)展本科生教育。在科研與教學(xué)之間，強(qiáng)調(diào)要以教學(xué)為中心，科研要服務(wù)于教學(xué)；在教師與學(xué)生之間，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心。例如，麥卡萊斯特學(xué)院社會(huì)學(xué)系2016年要招一名全職、終身職軌的助理教授，除了要求申請(qǐng)者具有社會(huì)學(xué)博士學(xué)位外，還“必須表明其對(duì)卓越本科教學(xué)的強(qiáng)烈追求和學(xué)術(shù)潛力”；要求申請(qǐng)人提交的材料包括申請(qǐng)信、簡(jiǎn)歷、研究生成績(jī)單、3封推薦信，和1件近期學(xué)術(shù)代表作，還包括1份表明其教學(xué)理念和教學(xué)興趣的書(shū)面說(shuō)明和1份研究計(jì)劃，以及其他相關(guān)支撐材料[4]。卡爾頓學(xué)院（Carleton College）數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)系在招聘一名終身職軌助理教授時(shí)除了要求候選人具有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士學(xué)位外，首先期望的就是“教學(xué)優(yōu)秀，對(duì)博雅教育（liberal arts education）有強(qiáng)烈的追求，對(duì)各層次的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)（從導(dǎo)讀課到高級(jí)課）都充滿熱情”；其次是有“積極可行的研究計(jì)劃”，有“跨校園或跨社區(qū)的合作研究興趣”。該校要求申請(qǐng)人提交的材料包括：在線申請(qǐng)信、個(gè)人興趣及聯(lián)系方式、3封推薦信、1份簡(jiǎn)歷、1份表明其如何在文理學(xué)院的環(huán)境中進(jìn)行本科教學(xué)并為學(xué)院作出貢獻(xiàn)的書(shū)面說(shuō)明，和1份表明其將如何在主要進(jìn)行本科教育的文理學(xué)院環(huán)境中開(kāi)展研究活動(dòng)和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的書(shū)面說(shuō)明。還特別要求3封推薦信中至少有1封“應(yīng)專門(mén)說(shuō)明其教學(xué)經(jīng)歷”[5]。這些條件都在提醒應(yīng)聘者，他們將要面對(duì)的工作環(huán)境是注重本科教學(xué)的小型文理學(xué)院，而不是更加注重科研的巨型研究型大學(xué)，這就為學(xué)校招聘到更加適合文理學(xué)院環(huán)境的教師打下了基礎(chǔ)。

文理學(xué)院面試時(shí)主要通過(guò)兩個(gè)途徑對(duì)候選人教學(xué)能力進(jìn)行考察，一是調(diào)閱其之前的教學(xué)評(píng)價(jià)資料①，二是在面試時(shí)讓候選人給本科生試講一次課，并做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，所有聽(tīng)課的學(xué)生和教師都可向遴選委員會(huì)提供反饋意見(jiàn)。此外，候選人在應(yīng)聘時(shí)還需要表明自己的教學(xué)理念。倘若候選人的講課能力受到嚴(yán)重質(zhì)疑，就很有可能失去這一工作機(jī)會(huì)。值得一提的是，遴選委員會(huì)在確定最后的面試人選時(shí)，一般也會(huì)考慮候選人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，倘若候選人曾經(jīng)在文理學(xué)院學(xué)習(xí)或工作過(guò)，或者有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷，獲得面試和最終職位的機(jī)會(huì)相應(yīng)就更大。最符合職位條件并且最有助于促進(jìn)學(xué)校使命的那個(gè)候選人將獲得錄用。

三、學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)地位

事實(shí)上，教師招聘工作涉及大量行政事務(wù)，但其本質(zhì)上仍屬于學(xué)術(shù)事務(wù)，較為理想的情況就是在學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間維持一種互動(dòng)的平衡，保證招聘制度的合理，實(shí)現(xiàn)招聘過(guò)程的公平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)事務(wù)主要由學(xué)術(shù)權(quán)力負(fù)責(zé)，行政事務(wù)主要由行政權(quán)力負(fù)責(zé)，最終確保學(xué)校能夠招到“合適的”教師。

美國(guó)文理學(xué)院在教師招聘過(guò)程中就體現(xiàn)出學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力充分互動(dòng)、學(xué)術(shù)權(quán)力占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。麥卡萊斯特學(xué)院為招聘新教師時(shí)一般都有遴選委員會(huì)、教育政策與治理委員會(huì)、平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)、教師人事委員會(huì)、資深教授雇傭選擇委員會(huì)、教務(wù)長(zhǎng)、校長(zhǎng)、學(xué)生等多方參與。這些委員會(huì)大多由學(xué)校教師組成，在學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)術(shù)事務(wù)管理中發(fā)揮不同作用。其中，遴選委員會(huì)在整個(gè)招聘過(guò)程中發(fā)揮重要作用。遴選委員會(huì)在學(xué)校確定要招聘新教師后成立，由教務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集，通常由系主任擔(dān)任主席，成員一般包括：系里所有全職教師、相關(guān)系或交叉學(xué)科項(xiàng)目的教務(wù)協(xié)調(diào)員、兩名主修該系課程的學(xué)生、兩名其他系科的教師。遴選委員會(huì)成員中必須包括平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)的一名代表，必須包括女性代表和少數(shù)族群的代表。遴選委員會(huì)通常還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)院的資深教授雇傭選擇委員會(huì)（Macalester Senior Faculty Employment Option）的成員參加②。

遴選委員會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的材料進(jìn)行篩選之后，要與教務(wù)長(zhǎng)會(huì)面協(xié)商，就選擇哪幾位（通常是3位）候選人前來(lái)學(xué)校參加面試達(dá)成共識(shí)①。候選人到學(xué)校面試時(shí)要與遴選委員會(huì)的所有成員、學(xué)生代表以及教務(wù)長(zhǎng)進(jìn)行面談，遴選委員會(huì)要負(fù)責(zé)收集匯總所有反饋材料，對(duì)幾位候選人進(jìn)行排序，簽名后提交教務(wù)長(zhǎng)。教務(wù)長(zhǎng)要就最終的候選人的相對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)與教師人事委員會(huì)協(xié)商，然后與校長(zhǎng)商量，最后才決定與哪個(gè)候選人簽訂協(xié)議。在與被錄用的新教師簽訂協(xié)議之后的六十天內(nèi)，遴選委員會(huì)的主席要向教務(wù)長(zhǎng)和平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)的執(zhí)行官提交一份平權(quán)行動(dòng)報(bào)告。該報(bào)告應(yīng)有在遴選委員會(huì)中的平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)代表的簽名，要分析在招聘過(guò)程中如何成功體現(xiàn)了機(jī)會(huì)平等的原則，應(yīng)提及招聘過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，還應(yīng)指出在以后的招聘過(guò)程中應(yīng)如何加以改善。

從上述招聘過(guò)程可以看到，學(xué)術(shù)權(quán)力始終居于主導(dǎo)地位，教授治校的理念得到充分體現(xiàn)，有效避免了行政干預(yù)和人情關(guān)系，較好地保障了招聘過(guò)程的公開(kāi)、公平與公正。

四、發(fā)揮同行評(píng)價(jià)的作用

同行評(píng)價(jià)一般用于科研評(píng)價(jià)中，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣適合。對(duì)大學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的考察歷來(lái)是個(gè)難題，但相對(duì)于行政管理人員，教師和學(xué)生理應(yīng)更有發(fā)言權(quán)，特別是有著相同學(xué)科專業(yè)背景、教學(xué)較為經(jīng)歷豐富的在職教師更能夠?qū)處煈?yīng)聘者的教學(xué)理念、教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)潛力作出中肯的評(píng)價(jià)。為招到真正熱愛(ài)教學(xué)且擅長(zhǎng)教學(xué)的合適教師，美國(guó)文理學(xué)院充分發(fā)揮了同行評(píng)價(jià)的作用。如，在教師招聘過(guò)程中，邀請(qǐng)現(xiàn)任教師參與到招聘過(guò)程中來(lái)，讓他們通過(guò)聽(tīng)課，與應(yīng)聘者交流，了解應(yīng)聘者的教學(xué)理念，詢問(wèn)聽(tīng)課學(xué)生的反饋意見(jiàn)，調(diào)閱應(yīng)聘者以往學(xué)生的評(píng)教資料等，對(duì)應(yīng)聘者的教學(xué)能力做出專業(yè)評(píng)價(jià)，等。

以麥卡萊斯特學(xué)院歷史系的招聘工作為例，從該候選人的面試日程安排（表1）可以看到，教學(xué)同行評(píng)價(jià)占據(jù)了相當(dāng)大的分量。在為期兩天的面試過(guò)程中，候選人要經(jīng)歷學(xué)校層層考察，除了要試講一節(jié)課、作一次學(xué)術(shù)報(bào)告外，還要與歷史系所有教授、其他系與候選人專業(yè)背景相關(guān)的教授、教務(wù)長(zhǎng)、學(xué)生等20多人見(jiàn)面交流，其中約60%都是教授。所有參與面試者在和候選人面談后都要向遴選委員會(huì)提交一份文字材料，表明自己對(duì)候選人的看法。這不僅是確保學(xué)校對(duì)候選人有較為全面的考察，同時(shí)也是讓候選人對(duì)自己未來(lái)的同事和學(xué)生有初步的印象。這是一個(gè)相互了解和初步獲得認(rèn)同的過(guò)程，既有助于學(xué)校挑選到合適的教師，也有助于候選人做出適切的決定。

五、聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)

學(xué)生是大學(xué)的重要利益相關(guān)者，是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和受益者，倘若在教師招聘和教師評(píng)價(jià)活動(dòng)中無(wú)視學(xué)生的意見(jiàn)，那么“以學(xué)生為中心”就是一句空話。大學(xué)因?qū)W生而存在，大學(xué)教師因?qū)W生而有存在的價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)因?qū)W生而有存在的必要性。大學(xué)教師的招聘與管理，理論上講應(yīng)有學(xué)生的參與，在實(shí)際操作中則有一定的難度。美國(guó)文理學(xué)院在招聘教師和進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)就非常重視學(xué)生的參與，并且學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)于招聘結(jié)果具有重要的參考價(jià)值。因?yàn)槲睦韺W(xué)院特別強(qiáng)調(diào)招聘的教師要熱愛(ài)學(xué)生、喜歡和本科生打交道，同時(shí)也要受學(xué)生喜愛(ài)。

從表1可以看到，在兩天的面試中，麥卡萊斯特學(xué)院歷史系在候選人到達(dá)的第一天中午，就安排了5～7名本系的學(xué)生與她共進(jìn)午餐，其中有兩位學(xué)生來(lái)自該系組建的遴選委員會(huì)，其他學(xué)生則是自愿參加。面試第二天，歷史系又安排了兩名學(xué)生陪同候選人參觀校園。按照計(jì)劃，應(yīng)聘者要給學(xué)生上一節(jié)50分鐘的課，所有聽(tīng)課的學(xué)生都要對(duì)候選人的講課情況做出評(píng)價(jià)。隨后，學(xué)生對(duì)該候選人的意見(jiàn)會(huì)被收集起來(lái)，作為確定招聘結(jié)果的重要參考。此外，學(xué)生還可以自愿參加候選人的學(xué)術(shù)報(bào)告，并可向遴選委員會(huì)提交反饋意見(jiàn)。這種制度安排，既是讓學(xué)生了解教師，選擇教師，體現(xiàn)了文理學(xué)院以學(xué)生為中心的理念，同時(shí)也是文理學(xué)院吸引優(yōu)秀教師的策略之一。麥卡萊斯特學(xué)院校長(zhǎng)接受訪談時(shí)說(shuō)，對(duì)于前來(lái)面試的候選人而言，學(xué)校最有吸引力的是他們的學(xué)生，換句話說(shuō)，其最有利的招聘“工具”也是學(xué)生[3]。

邀請(qǐng)學(xué)生參與到教師招聘過(guò)程中，并積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為參考，是文理學(xué)院以學(xué)生為中心教育理念的表征之一，也是確保學(xué)校能夠招到“合適”教師的一項(xiàng)重要舉措。

六、重視組織文化認(rèn)同

高校教師招聘，既是高校選擇教師的過(guò)程，同時(shí)也是教師選擇高校的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校一方面要通過(guò)設(shè)置具體標(biāo)準(zhǔn)、條件來(lái)吸引和遴選合適的人選，同時(shí)也要通過(guò)多種方式把合適的人選留住，體現(xiàn)學(xué)校招賢納才的決心。首先是要避免性別歧視、年齡歧視、種族歧視等。在美國(guó)，這既有美國(guó)聯(lián)邦法律的保護(hù)，也有學(xué)校的相關(guān)制度支持。例如，麥卡萊斯特學(xué)院的教務(wù)長(zhǎng)與教育政策與治理委員會(huì)協(xié)商后，一開(kāi)始就要安排一名教師平權(quán)行動(dòng)委員會(huì)的工作人員加入遴選委員會(huì)，并與遴選委員會(huì)一起考慮如何在招聘廣告中描述崗位說(shuō)明。遴選委員會(huì)在確定最后的面試候選人之前，需向教務(wù)長(zhǎng)提交一份有關(guān)平權(quán)行動(dòng)政策執(zhí)行情況的報(bào)告，要表明他們是如何按照學(xué)院?jiǎn)T工手冊(cè)中的規(guī)定采取行動(dòng)的，同時(shí)還要提交6名候選人的名單及相關(guān)材料，其中要包括他們的性別、祖籍等信息，都須符合聯(lián)邦規(guī)定。

其次是要體現(xiàn)對(duì)候選人的尊重，這可以從諸多細(xì)節(jié)中看出來(lái)。例如，麥卡萊斯特學(xué)院除了為面試者報(bào)銷往返差旅費(fèi)之外，還專門(mén)安排人接機(jī)、送機(jī)。當(dāng)面試者先后與不同教師見(jiàn)面會(huì)談時(shí)，考慮到她對(duì)學(xué)校不熟悉，歷史系要求每一個(gè)與候選人見(jiàn)面的教師負(fù)責(zé)把候選人按時(shí)送達(dá)下一位要見(jiàn)面的教師的辦公室。為幫助候選人進(jìn)一步了解學(xué)校，該系還安排學(xué)生志愿者帶領(lǐng)候選人參觀校園。此外，還安排學(xué)校教師陪同候選人參觀學(xué)校所在的城市。值得一提的是，學(xué)校除了為候選人安排午餐和晚餐，系主任甚至一大早趕到候選人下榻的賓館，與其共進(jìn)早餐，并開(kāi)車(chē)帶其到學(xué)校。這些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平和人文關(guān)懷，也有助于學(xué)校留住合適的人選。

最后也是最重要的一點(diǎn)，招聘的教師是否符合學(xué)校要求，是否適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，能否充分發(fā)揮其潛力和特長(zhǎng)，從而在今后的工作中獲得較好發(fā)展，在很大程度上取決于教師是否認(rèn)同學(xué)校組織使命和組織文化，也取決于其能否被組織認(rèn)同，這也是判斷教師候選人是否適合這所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，麥卡萊斯特學(xué)院的做法是，一開(kāi)始就讓教師候選人和日后有可能朝夕相處的同事有初步接觸和了解，以便于學(xué)校和候選人做出更合理的選擇。從前面表1可以看到，麥卡萊斯特學(xué)院在面試候選人時(shí)，安排了候選人和所應(yīng)聘系的所有全職教授見(jiàn)面，還安排一切與候選人的研究有關(guān)的教師同候選人見(jiàn)面，比如西班牙語(yǔ)系的教授、女性研究的教授等。據(jù)了解，如果候選人是少數(shù)族裔，系里還會(huì)安排候選人與該校同族裔（但不同系）的教師見(jiàn)面。例如，麥卡萊斯特學(xué)院亞洲學(xué)系面試一位華裔中文教師時(shí)，學(xué)校曾特意安排她分別與英文系和歷史系的兩位華裔教授見(jiàn)面，這不僅是為了考察候選人或者讓候選人更全面地了解學(xué)校，也是為了讓候選人能對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。在共同體氛圍（sense of community）濃厚的小型文理學(xué)院，這樣的制度安排尤其有其必要性和合理性。倘若新來(lái)的教師與文理學(xué)院的組織文化格格不入，將很難生存與發(fā)展。因此，面試過(guò)程中除了要對(duì)候選人的教學(xué)能力和研究能力加以考察外，還要看其是否了解、認(rèn)同和適應(yīng)學(xué)校的組織文化，否則，即便候選人再優(yōu)秀，也不能算是“合適的”人選。由此也能理解為什么文理學(xué)院在招聘教師時(shí)更青睞曾經(jīng)在文理學(xué)院有過(guò)求學(xué)、執(zhí)教或生活經(jīng)歷的候選人，因?yàn)樗麄兺ǔ８芾斫夂瓦m應(yīng)文理學(xué)院的價(jià)值觀和教學(xué)文化。

結(jié)語(yǔ)

教師招聘制度和面試過(guò)程反映高校的辦學(xué)定位和發(fā)展理念，影響著高校能否招到“合適的”教師。能否招到合適的教師，又決定著高校能否實(shí)現(xiàn)其教育理念和辦學(xué)目標(biāo)。美國(guó)文理學(xué)院的教師招聘過(guò)程特色鮮明，目標(biāo)明確，個(gè)性化色彩濃厚，但同時(shí)也因此存在耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、人力資源投入大、招聘成本高等不足。需強(qiáng)調(diào)的是，文理學(xué)院之所以能夠做到“以教學(xué)為中心”，做到“育人第一，本科第一，教學(xué)第一”[6]，不僅是因?yàn)閷W(xué)校招聘到了熱愛(ài)教學(xué)、喜愛(ài)學(xué)生、具有教學(xué)責(zé)任感的教師，還因?yàn)閷W(xué)校有較為完善的聘后管理，有一系列配套措施和制度共同發(fā)揮作用。如，為教師提供富有吸引力的薪資水平和福利待遇、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)制度[7]、提供積極有效的教學(xué)支持等，這些都應(yīng)作為一個(gè)整體予以關(guān)注和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春春.與眾不同的學(xué)院：美國(guó)文理學(xué)院特征分析[J].高等教育研究，2009（5）：85-91.

[2] Macalester College. http：//www.macalester.edu[EB/OL].2016-02-14.

[3] 王春春，張男星. Distinctive Education_at Liberal Arts College——Interview with Brian Rosenberg，President of Macalester College [J].大學(xué)，2016（5）：1-17.

[4] Macalester College. Assistant Professor of Sociology[EB/OL].http：//www.macalester.edu 2016-6-10.

[5] Carleton College. Assistant Professor of Statistics[EB/OL]. http：//www.carleton.edu.2016-06-08.

[6] 袁振國(guó)，培養(yǎng)人才始終是大學(xué)的第一使命——大學(xué)變革的歷史軌跡與啟示之一[J].中國(guó)高等教育，2016（8）：57-60.

[7] 王春春.以教學(xué)為中心：美國(guó)文理學(xué)院的教師評(píng)價(jià)制度[J].復(fù)旦教育論壇，2016（5）：17-22.