高中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

鄭振明

摘 要：隨著全球知識經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，新的教育理念和方法在高中教育的教學(xué)中不斷滲透。在新課改的環(huán)境下，充分利用學(xué)生對信息技術(shù)的相對優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，使信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。所以進(jìn)行了信息教學(xué)實(shí)踐，來探究和解決信息技術(shù)在教育中遇到的問題，開展科學(xué)性，實(shí)踐性，有效性的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，高中生掌握信息技能是時(shí)代的要求。在高中信息技術(shù)課堂開展協(xié)作學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，分工合作，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這將提升教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1信息技術(shù)與高中信息教學(xué)

信息技術(shù)是高中教育的需要。信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，在當(dāng)今信息社會，高中生應(yīng)該掌握處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確的認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這為將來適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)，工作和生活打下基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)信息人才，推動社會進(jìn)步與發(fā)展。更關(guān)鍵的是在課堂展開信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，實(shí)踐精神，協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。從而鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，努力發(fā)掘自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化智能發(fā)展。

2教學(xué)實(shí)踐的研究與探索

2.1學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化社會。社會在進(jìn)步，信息對人們的生活變得越來越重要，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識，今后適應(yīng)社會。

2.2學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的概念

協(xié)作學(xué)習(xí)就是讓高中生合作學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不以個(gè)人為單位進(jìn)行信息學(xué)習(xí)，而是以一個(gè)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。由于信息技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求的實(shí)踐能力相對高一些。所以，學(xué)生合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)有助于更好的理解信息技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.3“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐的要素

信息技術(shù)的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，老師在課堂上提供知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)資料，知識網(wǎng)站，但一些知識相對薄弱的學(xué)生，技術(shù)操作不熟將影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，首先要有協(xié)作小組，小組成員分派時(shí)要按成績，操作能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格合理分配，避免出現(xiàn)資源不均，要遵循優(yōu)勢互補(bǔ)原則進(jìn)行分配。

協(xié)作學(xué)習(xí)還要有足夠的空間環(huán)境和設(shè)備的配備，硬件資源和軟件資源不能缺少。其次還要配備協(xié)作指導(dǎo)老師，只有在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)才可以順利展開，切實(shí)的提升學(xué)習(xí)效果。

3高中信息技術(shù)展開協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1課前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

安排設(shè)計(jì)是重要的，所以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一部分素材，熟悉課程內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的空間和時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思與分工。并且協(xié)作小組的設(shè)計(jì)最為重要，自由組合的方式一般老師規(guī)定人數(shù)，然后自由組合。這種組合方式雖能提高學(xué)生興趣，學(xué)生目標(biāo)一致。但學(xué)生知識水平不統(tǒng)一，能力差距大，不能保證教學(xué)任務(wù)的完成。抽簽組合的方式公平，但學(xué)生意見難以統(tǒng)一，興趣目標(biāo)不一致，并且知識結(jié)構(gòu)水平，能力分配水平也不一定均衡統(tǒng)一；老師統(tǒng)一編排組合法，由老師根據(jù)學(xué)生能力差異，基礎(chǔ)水平的差異進(jìn)行規(guī)劃編排，例如將缺乏興趣的同學(xué)安排在學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)法正確的同學(xué)身邊，讓其被迫學(xué)習(xí)。或者將基礎(chǔ)薄弱，動手能力弱的同學(xué)編排在樂于助人，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生身邊，這樣他們就可以互相幫助，共同進(jìn)步。這樣取長補(bǔ)短的分組方式頗為合理。既解決了資源均衡問題，還幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。結(jié)合了學(xué)科的特點(diǎn)，可以初步實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.2授課過程的設(shè)計(jì)

老師是指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要條件，授課老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性應(yīng)用和開放性探究，有具體明確的教學(xué)目標(biāo)，主要從三方面入手：首先，激發(fā)學(xué)生們討論問題的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自己解決小組內(nèi)任務(wù)問題，無法解決的在進(jìn)行具體指導(dǎo)。老師不參與學(xué)生們對問題的討論，但時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中存在的問題并提供解決辦法。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行講解，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣。第二方面，老師要發(fā)掘協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生們的技能，讓學(xué)生意識到信息協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。提供協(xié)作學(xué)習(xí)的知識背景和相應(yīng)的材料，監(jiān)督啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。最后，要充分發(fā)揮能動性，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的協(xié)作學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊雮€(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)，引發(fā)個(gè)人或團(tuán)體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作動力。

3.3課外協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行，要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。課上往往受到課時(shí)和課堂時(shí)間的限制，可能存在某些同學(xué)一知半解的情況，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受東西快，老師可以引導(dǎo)那些學(xué)的快的同學(xué)課后對前者進(jìn)行幫助。還有的同學(xué)求知欲強(qiáng)，教師可以在課外組織一些其他形式對知識結(jié)構(gòu)和理論進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充。也可以倡導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.4信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的評價(jià)

信息技術(shù)課堂不是傳統(tǒng)意義上的課堂，教學(xué)評價(jià)也更為重視過程性評價(jià)，這更關(guān)注于教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流，充分發(fā)揮了監(jiān)督激勵(lì)的作用。過程性評價(jià)可分為學(xué)生自評價(jià)，學(xué)生互評價(jià)和教師評價(jià)。這三種評價(jià)分別讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足與進(jìn)步，看見他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受他人給出的意見，促進(jìn)學(xué)生多方面的品質(zhì)和能力的形成。而老師的評價(jià)具有客觀性和合理性，教師的評價(jià)往往更能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

通過對當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展和高中信息教學(xué)模式的分析，明確了高中信息教學(xué)的方法模式，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情。在對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，逐步確立了教學(xué)方法，以課前準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)，課下幫助與評價(jià)的教學(xué)模式，從多方面提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和實(shí)踐精神，貫徹了新課改要求的宗旨，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]承霞.協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，（34）：135.

[2]李嵩.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].信息與電腦，2016，（4）：231，233.

[3]李得潔.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：163.

[4]秋榮榮.淺談協(xié)作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（9）：53.