如何引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

沙美玲

【摘 要】 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這就要求教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)，都要處處站在學(xué)生的角度鉆研教材、設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)；小學(xué)生；積極主動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)參與

興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力往往以對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣為轉(zhuǎn)移，而學(xué)習(xí)興趣又是促進(jìn)小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力因素。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的生活性來(lái)講，學(xué)習(xí)的課堂不僅僅是教室，更應(yīng)該是學(xué)生本身的生活環(huán)境。教室更多的側(cè)重于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，而教室外的內(nèi)容則是作為一種直接現(xiàn)實(shí)性的活動(dòng)，具有挑戰(zhàn)性，趣味性，也是較好的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要善于聯(lián)系生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、揭矛盾，給學(xué)生以充分的自主探索的空間，促使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。例如講解三角形的面積，首先可以留一點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生，比如自己家里那些東西是三角形？是不是所有的三角形都一樣？那么有沒(méi)有其他的圖形通過(guò)一些折疊后可以變?yōu)槿切文?？可以的?huà)，可以讓爸爸媽媽和你們一起做手工，把一些不是三角形的圖形變?yōu)槿切?。通過(guò)簡(jiǎn)單的生活型任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念首先產(chǎn)生了好奇，對(duì)于老師的授課是有積極的影響的，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通。

從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生主體性來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是單純的授予，而是引導(dǎo)；不是單純的記憶、模仿、訓(xùn)練，而是自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成積極探求、躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、了解小學(xué)生的基本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法

我們只有在了解小學(xué)生的基本特點(diǎn)的情況下，把教材的內(nèi)容以不同的方式傳達(dá)給學(xué)生。

那么，小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是怎樣的呢？他們的認(rèn)知在有意識(shí)，有目的的發(fā)展，但相對(duì)是局限的。在記憶上，機(jī)械記憶仍為主要方式，但隨意記憶是在上升的。思維水平上，從具體向抽象過(guò)渡，但形象思維是較大的部分。所以，教學(xué)方式上，老師要采用直慣性強(qiáng)，啟發(fā)意義大的方式，讓學(xué)生的意識(shí)和思維轉(zhuǎn)動(dòng)，這是學(xué)生敲開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的重要一步，即勤于思考。

小學(xué)生在注意力和意志力方面，也有一些特質(zhì)。他們的注意力，具有濃厚的興趣性，同時(shí)關(guān)注的范圍小，且是不穩(wěn)定的，容易分散的。自控力也不是很好，意志力較薄弱。所以一節(jié)40分鐘的課堂，學(xué)生是無(wú)法完全高度集中的。當(dāng)然，不是說(shuō)調(diào)整課堂的時(shí)間，而是調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容、方式，使得課堂最大程度上高效。課堂的開(kāi)始，可以是數(shù)學(xué)故事或是趣聞導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，那緊接著以引導(dǎo)的方式傳達(dá)所要授課的重點(diǎn)，中間可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，可以穿插必要的互動(dòng)或其他內(nèi)容，使得課堂快樂(lè)氛圍得到保持。

三、嚴(yán)格規(guī)矩和習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)

1、關(guān)于規(guī)矩，孟子說(shuō)：“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。如果一堂課，沒(méi)有一定的規(guī)矩，相應(yīng)的章程，那么優(yōu)質(zhì)的課堂，或者是說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是無(wú)從談及的，因?yàn)槊總€(gè)人都存在個(gè)體差異，沒(méi)有一定相應(yīng)的約束，是不科學(xué)的。當(dāng)然，規(guī)矩不意味著嚴(yán)肅，也不意味著傳統(tǒng)，更不是循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)，而是在一個(gè)普遍的準(zhǔn)則里，在一定的條件下所擁有的自由，在那個(gè)尺度里，自由發(fā)揮，積極探索與思考。

關(guān)于習(xí)慣，西方哲學(xué)家培根是這樣說(shuō)的：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣之所以是百戰(zhàn)的前提之一，是因?yàn)榱?xí)慣是我們思想和行為的領(lǐng)導(dǎo)者，它在不自覺(jué)中對(duì)我們產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。把習(xí)慣練成自然，把思考數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)成習(xí)慣，真正的融入到生活，那么培養(yǎng)的不再是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的素養(yǎng)，還會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步。

2、學(xué)生和學(xué)生為什么要互動(dòng)？怎么去互動(dòng)呢？

之所以要互動(dòng)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有探索性，需要學(xué)生來(lái)思考，然而各自思考的范圍，程度卻是有限的?；?dòng)可以充分發(fā)揮組員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在辯論中提升數(shù)學(xué)思考力，也培養(yǎng)合作意識(shí)。這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。怎么樣去互動(dòng)呢？科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面都有差異，男女比例相近，取長(zhǎng)補(bǔ)短。任務(wù)分配，老師的各項(xiàng)任務(wù)分配到組，而組內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)則各自細(xì)化，每個(gè)人都是主角，都有自己的任務(wù)，那么自然而然每個(gè)人的興趣都會(huì)提升的。

3、那么焦點(diǎn)話(huà)題，師生互動(dòng)呢？

為什么師生要互動(dòng)？怎么樣互動(dòng)？非?？陀^的來(lái)講，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，老師會(huì)比學(xué)生要了解的多些，儲(chǔ)存量也更大，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也更多些，所以學(xué)生和老師互動(dòng)，也是學(xué)生提升的重要方式。老師和學(xué)生的互動(dòng)，在某種程度上講，是為學(xué)生學(xué)習(xí)注入一股動(dòng)力，也是促進(jìn)教學(xué)的重要手段。

怎么樣互動(dòng)？首先，老師要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，比如上文提及的從長(zhǎng)方形的面積到長(zhǎng)方體的表面積，在新舊知識(shí)的交界處，延伸，挖掘，引起學(xué)生的思考，發(fā)出疑問(wèn)，在思想上和老師配合。同時(shí)，遇到新舊跨度較大的情況，那么老師的引導(dǎo)作用便是極其重要，比如是從面積跨度到體積的聯(lián)系，便需要老師的洪荒之力，給予一定的幫助，提示，繼續(xù)把學(xué)生的思維和注意力帶到新高度。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，是極其重要而漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是我們需要一直探索的過(guò)程，一切理論皆為理論，而在實(shí)踐運(yùn)用里，必須結(jié)合實(shí)際，做出相應(yīng)調(diào)整，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。