讀出數(shù)學(xué)的精彩

張娜娜

【摘 要】 閱讀是學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一部分，尤其是現(xiàn)在的教育，重視的是學(xué)生的理解力，判斷力以及解決問(wèn)題的能力而不是死記硬套。應(yīng)該怎樣更好的實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下三點(diǎn)來(lái)實(shí)施：一、刷新學(xué)生心中的數(shù)學(xué)。二、充分挖掘數(shù)學(xué)閱讀材料的各種功能。三、搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；提高興趣；搭建舞臺(tái)；挖掘材料

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文閱讀，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語(yǔ)文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢(shì)圖，等等。此即表明，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的閱讀能力已不再只是語(yǔ)文閱讀能力，而是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

如何能更好的實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀呢？

一、刷新學(xué)生心中的數(shù)學(xué)

學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理和數(shù)學(xué)的枯燥性所致，只有改變現(xiàn)狀，刷新學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如一年級(jí)的孩子，他們不懂什么是數(shù)學(xué)，但是很喜歡故事。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，為了讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，我們可以讓孩子用數(shù)字來(lái)說(shuō)一句話或者講一個(gè)小故事，孩子們帶來(lái)了這樣的故事：“今天我吃了8個(gè)餃子”；“今天我花了5角錢(qián)”；“今天我?guī)蛬寢屇昧?雙筷子”；“吃飯時(shí)，我拿的碗不夠，每人一個(gè)我還沒(méi)有”……從這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中，孩子們加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，從中也找到了誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少、誰(shuí)和誰(shuí)同樣多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有了結(jié)合，學(xué)生非常感興趣，從而也能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

學(xué)習(xí)加減法時(shí)，用講數(shù)學(xué)小故事，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，使日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的故事也越來(lái)越豐富了：“媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”“晚上，媽媽畫(huà)了1張畫(huà)，我畫(huà)了4張，我和媽媽一共畫(huà)了幾張畫(huà)？”“爸爸買(mǎi)了10個(gè)梨，分給姐姐幾個(gè)，我和她就同樣多？”通過(guò)這樣的故事，學(xué)生積累了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得了提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并逐步解決問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)故事學(xué)習(xí)到了生活中的數(shù)學(xué)。

教材中，看圖講數(shù)學(xué)故事的內(nèi)容也給學(xué)生提供了創(chuàng)作的平臺(tái)。例如：秋天到了，果園里的果子都熟了，紅紅的果子像個(gè)小燈籠似的掛在樹(shù)上。看，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，小刺猬也來(lái)采果子了。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，就對(duì)小刺猬說(shuō)：“小刺猬，你們好，我們來(lái)幫你們采果子吧？”“好哇，謝謝你們?！庇谑牵▲B(niǎo)在樹(shù)上摘果子，小刺猬就在樹(shù)下接果子，一會(huì)兒，一只刺猬身上插了4個(gè)果子，另一只身上有5個(gè)果子，小朋友，你知道小刺猬一共采了幾個(gè)果子嗎？

孩子的話語(yǔ)雖簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞藻，有的只是純真的表白，但這是學(xué)生自己去采集數(shù)學(xué)信息，講述數(shù)學(xué)故事，他們積極性得到了提高，從而學(xué)的輕松，記得牢固。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)閱讀材料的各種功能

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口”?！巴ㄟ^(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。”要想教好這塊內(nèi)容，我們教師必須先研透這塊內(nèi)容的各種功能。例如三至六年級(jí)教材中的“你知道嗎”。我總結(jié)了“你知道嗎”內(nèi)容的四大功能：①拓展知識(shí)面的功能。如安排在三年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)數(shù)”之后的內(nèi)容為：古人記數(shù)方法、逢十進(jìn)一、各時(shí)期的數(shù)字寫(xiě)法、中國(guó)古代的籌算，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的道理。再如：乘飛機(jī)旅客免費(fèi)攜帶或托運(yùn)行李的重量、古人計(jì)時(shí)的方法、世界各地時(shí)間的制定、月球引力只有地球的六分之一等等，通過(guò)介紹，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容及生活常識(shí)有一個(gè)基本的了解，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)面的目的。②德育功能。任何一種文化的核心價(jià)值在于它的育人功效，通過(guò)介紹我國(guó)古代輝煌的數(shù)學(xué)成果，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感，達(dá)到教育的目的。例如：三年級(jí)教材中安排了我國(guó)古代數(shù)學(xué)書(shū)籍《算法宗統(tǒng)》中“鋪地錦”的乘法計(jì)算方法，介紹了我國(guó)古代小數(shù)的表示方法、我國(guó)是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家之一。③提升數(shù)學(xué)思維和方法的功能。某些閱讀材料中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，例如評(píng)委打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分算平均數(shù)，告訴學(xué)生，在日常生活中，平均數(shù)并不一定公平合理，要根據(jù)實(shí)際情況采取合理的方式。④激趣、勵(lì)志的功能。數(shù)學(xué)閱讀材料往往通過(guò)一個(gè)故事、一種現(xiàn)象、來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏在規(guī)律，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)的偶然性與必然性，以及其中所蘊(yùn)藏著的不懈追求與探索的精神，眾多數(shù)學(xué)家們的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不畏艱難、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，會(huì)帶給學(xué)生極大的啟示和教育，使其受益終身。

三、搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

孩子應(yīng)該有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的夢(mèng)想，展示數(shù)學(xué)成果的舞臺(tái)，為應(yīng)試這單一目標(biāo)而進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，缺乏情感支撐的學(xué)習(xí)是痛苦的，最終會(huì)導(dǎo)致疲倦和厭倦。通過(guò)事例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，不僅能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，多了一條理解數(shù)學(xué)的途徑。數(shù)學(xué)課外閱讀材料的介入，必然引起學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生之間自發(fā)的組織了一些學(xué)習(xí)小組，他們?cè)谝黄鸾涣髯约旱膶W(xué)習(xí)心得，交換各自的數(shù)學(xué)資料，但是這些小組是自發(fā)的，小組內(nèi)學(xué)員的關(guān)系較好，但小組與小組之間卻缺乏交流，研究的主題與針對(duì)性不強(qiáng)，小組成員也是同質(zhì)（相等水平）。缺少以好帶差、以優(yōu)促?gòu)?qiáng)。如果為學(xué)生搭建一個(gè)數(shù)學(xué)交流的平臺(tái)，讓他們談自己的學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì)、介紹自己在數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)、貢獻(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的好方法，無(wú)疑將會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。組織學(xué)生以小組為單位交流自己收集的材料，并選出好的材料在課前2分鐘進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的知識(shí)在日積月累中積淀而成。又比如上述的回答：鱷魚(yú)這樣說(shuō)：“你將吃掉我的孩子。”這樣的回答使學(xué)生大出所料。分析思考后，學(xué)生明白：如果鱷魚(yú)把孩子吃掉，母親說(shuō)對(duì)了，鱷魚(yú)就該把孩子還給母親……

因此，在小團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組建班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑，我們可以組建“金點(diǎn)子數(shù)學(xué)家協(xié)會(huì)”，協(xié)會(huì)的章程和會(huì)員的權(quán)益與義務(wù)，促使課外數(shù)學(xué)興趣小組又變成了一個(gè)整體，他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，推動(dòng)了班集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（北京師范大學(xué)出版社）

【2】《小學(xué)教學(xué)心理學(xué)》中國(guó)輕工業(yè)出版社，趙萍、王薇譯，2003年1月

【3】《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）2002年1-2期

【4】《成功教育》福建教育出版社，劉京海主編

【5】《個(gè)性教育論》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，劉文霞著