數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高登宇

摘要：數(shù)字故事在國(guó)外是數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種教育敘事的手段，是利用多媒體技術(shù)的一種全新的教學(xué)方法。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后給出了如何更好的將數(shù)字故事與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教師；學(xué)生

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，課程改革的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈，小學(xué)教育作為在整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成最重要的階段，而在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)科教育中僅僅是將知識(shí)“傾注”給學(xué)生，忽略了其習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的健康發(fā)展。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字故事的特點(diǎn)相較于文字語(yǔ)言情境性更強(qiáng)、也更加直觀性。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)中將其優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，然后將其應(yīng)用到教學(xué)中。在具體的應(yīng)用中可以通過(guò)數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，幫助學(xué)生將知識(shí)遷移到更利于理解的層面上，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分的挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用中的問(wèn)題如下：

1.課堂上多媒體使用頻率較高，但是無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了黑板之外多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用頻率是最高的，但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)很多教師使用多媒體都是形式化的，甚至存在著利用多媒體將課本內(nèi)容照搬的現(xiàn)象，這樣就很難讓學(xué)生集中注意力，也無(wú)法引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)難點(diǎn)理解不深刻，很難有效進(jìn)行知識(shí)遷移。由于小學(xué)生的理解能力有限，即使很多教師在講解的時(shí)候?qū)哟吻逦⑶矣兄浅８叩倪壿嬓?，但是并無(wú)法使學(xué)生完好的構(gòu)建知識(shí)體系，使得學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的有效理解。

3.學(xué)生課堂上往往是被動(dòng)探究，使得課堂氛圍較為低沉。新課程理念強(qiáng)調(diào)合作探究、自主探究的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際上很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究都是在教師引導(dǎo)之下完成的，多數(shù)課堂教學(xué)氣氛深沉，學(xué)生學(xué)習(xí)處于低迷的狀態(tài)，如果這時(shí)候教師能夠采用一些數(shù)字故事，在配合上音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)等效果就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。

二、數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

數(shù)字故事能夠?qū)⒁魳?lè)、圖片及文字等各種資源和內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀和有趣，屬于一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法及手段。將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的方式主要有兩種：一種是教師在備課的時(shí)候進(jìn)行數(shù)字故事的制作，然后教師在課堂上播放給學(xué)生；另外一種是讓學(xué)生在課堂上自己去動(dòng)手制作，采取合作的方式來(lái)完成數(shù)字故事教學(xué)。

1.將數(shù)字故事應(yīng)用到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。

教學(xué)情境利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和遷移，而數(shù)字故事則可以作為一種非常簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)工具，能夠通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言來(lái)有效的描述情境，通過(guò)文字、圖片就音樂(lè)等來(lái)展示媒體的效果，使得故事情境更真實(shí)的還原。例如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課當(dāng)中，教師就可以引入數(shù)字故事，教師在課前設(shè)計(jì)了小美減肥的數(shù)字故事，小美每天繞著操場(chǎng)跑步，爸爸建議小美繞著操場(chǎng)的邊線跑步，但是小美有的時(shí)候是繞著操場(chǎng)的邊線跑的，有時(shí)候并沒(méi)有繞著邊線跑，小美跑了一個(gè)星期并沒(méi)有瘦下來(lái)，最后教師引出問(wèn)題：小美為什么沒(méi)有瘦？他在減肥中采納了爸爸的建議嗎？從而引出周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事數(shù)字故事教師是通過(guò)PPT展示的，并配合了教師的講解，在播放的時(shí)候?qū)W生就對(duì)數(shù)字故事的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力完全被學(xué)生所吸引，那么教師如果在后續(xù)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，教學(xué)效果必然會(huì)非常好，所以數(shù)字故事進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著意想不到的效果。

2.將數(shù)字故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)介紹中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，比如加減乘除的四則運(yùn)算，小數(shù)的讀法，萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、有余數(shù)的除法、克與千克等。 這些知識(shí)都源于日常生活，在老師的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常被提及， 學(xué)生非常有必要經(jīng)常對(duì)他們的用法和規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)會(huì)其他比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，一旦在學(xué)生心里形成了錯(cuò)誤的印象就非常難改正。所以，教師可以把這些非常常見(jiàn)的知識(shí)通過(guò)數(shù)字故事的方法表現(xiàn)出來(lái)，并在課堂教學(xué)和休息期間不斷地播放和展示，同一種知識(shí)點(diǎn)可以利用不同素材和不同形式的故事從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行展示，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能讓學(xué)生在有趣的故事中明白數(shù)學(xué)的發(fā)展史，陶冶情操，擴(kuò)大視野。在介紹數(shù)學(xué)常識(shí)的時(shí)候，也可以有不同主題，比如可以選擇數(shù)學(xué)符號(hào)的介紹，數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，等等。

數(shù)字故事在數(shù)學(xué)常識(shí)教學(xué)中主要應(yīng)用于導(dǎo)入和新知講授環(huán)節(jié)，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾分之一”的學(xué)習(xí)中，教師就可以制作一個(gè)數(shù)字故事，將其應(yīng)用到課堂上，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)對(duì)這一常識(shí)的歷史演變加深對(duì)分?jǐn)?shù)線的認(rèn)識(shí)和表示，在播放結(jié)束后名教師可以對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而深化學(xué)生的記憶。

3.將數(shù)字故事應(yīng)用到小結(jié)當(dāng)中。

學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠溫故而知新，在整個(gè)課堂當(dāng)中起到承上啟下的作用。教師可以將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提煉出來(lái)，將其制作成數(shù)字故事，應(yīng)用到小結(jié)環(huán)節(jié)。例如在人教版教材中《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，教師將教學(xué)難點(diǎn)精簡(jiǎn)出來(lái)，制作成數(shù)字故事，在故事的最后還引入了練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就形成了階梯化的教學(xué)，同時(shí)其也能夠?yàn)閷W(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源。

實(shí)際上除了上面所分析的幾點(diǎn)之外，數(shù)字故事若配上更加豐富的色彩、優(yōu)美的背景音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)化等元素，就可以通過(guò)多媒體的形式更好的去吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好調(diào)整，有效的改善學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

總結(jié)：21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事（Digital Storytelling）作為近年來(lái)國(guó)外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示教學(xué)頻率比較高，但是效果卻不夠理想，這組要是因?yàn)槎嗝襟w所展示的內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，而數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，和多媒體結(jié)合制作應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。具體的其可以應(yīng)用到問(wèn)題情境中、知識(shí)學(xué)習(xí)中、小結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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