高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀級對策研究

金玲+李雅鑫

【摘要】創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的指向標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會對高等教育提出的時代要求，而高校教師的創(chuàng)新能力直接影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和國家的創(chuàng)新型建設(shè)。因此，本文從分析高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述了目前高校教師創(chuàng)新能力較低的影響因素，提出了相應的高效教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高校教師 創(chuàng)新能力 對策研究

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0191-02

高等教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實際應用型人才為主要任務(wù)，而高校教師的創(chuàng)新能力是影響學生創(chuàng)新能力的主要因素之一，因此推進高校教師的創(chuàng)新能力發(fā)展，提高高校教師的專業(yè)化水平，是培養(yǎng)高級人才，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。目前，我國大力建設(shè)創(chuàng)新性國家，但是從高校教師的創(chuàng)新能力來看，要實現(xiàn)這一目標還有很長一段路要求走，有許多的問題仍需要解決。因此，探究高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀，分析高校教師創(chuàng)新能力不足的原因，探索培養(yǎng)高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的對策具有重要意義。

一、高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀及問題

創(chuàng)造型人才應該具有敢于面對困難的韌性，敢于冒險，敢于超越自我，充滿自信和對新事物保持開放性這樣的特征，但是從目前高校教師隊伍呈現(xiàn)出的整體精神面貌顯然是達不到的。真正具有創(chuàng)新能力的高校教師，首先應該具有的就是先進的、創(chuàng)新性的教育觀念，保持思想上開放性，能夠善于接受不同領(lǐng)域類的最新研究成果，以形成自身獨具的多元知識結(jié)構(gòu)。其次，教師應該具有創(chuàng)新型的教學能力，用淵博的知識豐富課堂，在掌握教育規(guī)律的基礎(chǔ)上了解學生，從而選擇適宜的教學策略，以實現(xiàn)和保證課堂教學的有效性。但是，從我國目前高校學生的整體創(chuàng)新能力較低的現(xiàn)狀來看，確實反映了高校教師的創(chuàng)新能力不足的問題，下面是從內(nèi)外兩方面進行分析：

1、內(nèi)在原因

（1）創(chuàng)新性知識儲備不足

高校教師作為培養(yǎng)社會創(chuàng)新型高級人才的主力軍，其自身的知識涵養(yǎng)直接影響到學生的學習效果。目前部分高校教師則出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，知識的更新程度緩慢，知識面比較狹窄等一系列問題。在信息更新如此之快的現(xiàn)代社會，這樣落后于知識、信息更新速度的學習步調(diào)，是難以實現(xiàn)高校教師自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于高校學生來說，陳舊乏味的課本知識想要調(diào)動高校學生的學習積極性，也是難上加難。

（2）傳統(tǒng)教育觀念的阻礙

對于教師來說，教育觀念則是其教育事業(yè)道路上的指向標，對各類教育活動起著決定性作用。因此，當教師的教育觀念越老套陳舊，要發(fā)展學術(shù)、教學方面的創(chuàng)新能力，所受到的阻礙也將越大?？梢?，陳舊的教育觀念是造成我國高校教師創(chuàng)新能力不足的重要因素之一。我國的教育事業(yè)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，我們不僅需要繼承前人的教育觀念，還需要順應時代潮流在繼承中發(fā)展，只有在發(fā)展中，高校教師才能真正形成創(chuàng)新能力。

2、外在原因

（1）學術(shù)成果的考核方式不科學

目前，在中國的高校中，科研能力的主要是以發(fā)表的論文數(shù)量及其等級層次來作為考核標準。不可否認，科研是評判高校教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑，但是卻不能把科研作為唯一的考核標準，不同的人都有自己擅長的一面，有的高校教師適合做科研，有的教師更適合課堂教學，但是為了評職稱，達到學校所規(guī)定的考核標準不得不做科研，這種完成任務(wù)式的科研方式，結(jié)果導致難以出現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新學術(shù)成果。

（2）知識產(chǎn)權(quán)制度不夠健全

知識產(chǎn)權(quán)制度主要適用于保護原創(chuàng)知識性成果，只有在原創(chuàng)者的權(quán)益得到保障之后，才能夠以更好地發(fā)展其創(chuàng)新能力。但是由于我國目前的知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄，知識產(chǎn)權(quán)制度建立時間較短，在各方面的規(guī)定不夠完善，使得許多高校教師的原創(chuàng)學術(shù)性成果被抄襲，這無疑將創(chuàng)傷高校教師的創(chuàng)新積極性。

（3）經(jīng)費投入不足

目前高校教師創(chuàng)新能力不足有另一重要原因則是高校在教研經(jīng)費方面的投入較少，使高校教師沒有更好地條件去實現(xiàn)在教學、學術(shù)方面的創(chuàng)新發(fā)展。同時，科研經(jīng)費在不同區(qū)域的高校之間也存在著分配不均的情況，使得部分高校教師即使有創(chuàng)新的想法，但是缺少經(jīng)濟上的支持，再新穎的想法也難以實現(xiàn)。此外，在各高校內(nèi)部也存在著經(jīng)費分配不均衡的情況，部分高?？赡芨鼈?cè)重于學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將大部分的資金投入到了學校擴建等項目中去，缺少經(jīng)費也影響高校教師的創(chuàng)新活動。

二、高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1、學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

（1）創(chuàng)建良好的學術(shù)環(huán)境

從高校教師在學術(shù)方面創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀來看，其主要的原因在于整體的學術(shù)環(huán)境不佳。在高校中，官本位思想越來越嚴重，個人主義、享樂主義、拜金主義正在逐漸腐蝕著高校的學術(shù)精神，只有將這些弊端剔除，規(guī)范學術(shù)成果考核方式，在提高教師的知識產(chǎn)權(quán)意識，創(chuàng)建一個良好的、自由的學術(shù)環(huán)境，讓教師能夠在有關(guān)的學術(shù)領(lǐng)域能夠進行民主探討，自由的發(fā)表個人意見，讓不同的學術(shù)思想碰撞在一起，產(chǎn)生新的思想火花。

（2）提高教師的學術(shù)素養(yǎng)

哲學告訴我們，要想發(fā)生新的質(zhì)變都需要一個量的積累，個人的能力發(fā)展也是如此，教師要想提高自身的學術(shù)素養(yǎng)，應該主動接受新知識，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵。同時，高校也應積極為教師創(chuàng)造學習的機會，為教師提供國內(nèi)外進修的條件，盡可能邀請不同領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)學者來開展學術(shù)性講座，為學校營造更好地學術(shù)氛圍，有利于帶動全校師生參與到學術(shù)活動中去。

2、教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要實現(xiàn)高校教師在教學方面的創(chuàng)新，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立以學生為主體的新教學觀念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向授課方式，通過運用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)課堂中師生的雙向互動。

三、結(jié)語

綜上所述，高等教育肩負著培養(yǎng)社會創(chuàng)新型高級人才的重要任務(wù)，而在完成這項任務(wù)的過程中教師也承擔重要的責任，因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，必須重視高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，雖然目前高校教師的整體創(chuàng)新能力不足，但是在社會、學校、教師的共同努力下，一定能實現(xiàn)高校教師創(chuàng)新能力的更好發(fā)展。

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作者簡介：

金玲（1981—），女，朝鮮族，遼寧撫順人，應用經(jīng)濟學在讀博士，研究方向：國民經(jīng)濟；

李雅鑫（1993—），女，漢族，北京人，沈陽師范大學教育科學學院學院，15級碩士在讀，專業(yè)：應用心理，研究方向：管理心理學。