情景教學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐探索

付雪蓮

摘要：在我國邁向國際化的今天，英語已經(jīng)成為我國一門相當(dāng)重要的語言類學(xué)科，受到了我國教育的極大重視。在英語學(xué)習(xí)過程中，更多地充斥著枯燥的講座和題海般的練習(xí)，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我認(rèn)為首要任務(wù)是提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，解決了這一根本問題，便可導(dǎo)入情景教學(xué)并加強(qiáng)實(shí)施，解決學(xué)習(xí)過程中的種種困難，最終取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：英語；情景教學(xué)；角色；興趣；技巧

“投入時(shí)間多，收益并不高”， 這是我國目前英語教育的一個(gè)重要而又一直不能杜絕的問題，亟須認(rèn)真研究與改進(jìn)。從最關(guān)鍵的角度切入，將科學(xué)化的教育和藝術(shù)化的技巧相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，從根本上提高外語教學(xué)的效率。

興趣是一種心理傾向，它會(huì)促使人們對(duì)想認(rèn)知的事物有一種積極的態(tài)度，并自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，正如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，沒有任何一個(gè)成功的人不對(duì)自己想了解的事物有強(qiáng)烈的認(rèn)知欲和濃厚的興趣。將情景教育灌入到教學(xué)過程中，可以在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽說訓(xùn)練與交際能力，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力。這種教學(xué)模式，就是在教學(xué)課堂中師生通過多種愉快教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，營造輕松、愉快、有趣的課堂氛圍，教師積極引導(dǎo)學(xué)生并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和獨(dú)特創(chuàng)造性。

語言是交際的工具，語言表達(dá)的意義是由情景所決定的，不明白交際的對(duì)象，不清楚交際的地點(diǎn)，不了解交際的背景，勢必會(huì)是會(huì)產(chǎn)生歧義，直接影響了英語教學(xué)的效果，所以說情景是教學(xué)中一個(gè)絕對(duì)不可輕視、更不可忽視的因素。語言總是在特殊的情景中采用特定的語言策略，運(yùn)用語言傳遞其中的信息。作為一名教師，應(yīng)該在上課之前將教學(xué)內(nèi)容的背景、語言情景做個(gè)簡要的說明，讓同學(xué)們有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生歧義。比如將漢語中的哥哥和弟弟統(tǒng)稱為brother。再比如伯母、舅母、姨母、姑姑，只需用一個(gè)詞“aunt”來表達(dá)，如果沒有交際雙方共同約定俗成的情景作為先決條件，我們沒法了解具體情況。同樣，如果讓大家翻譯一個(gè)“開”，大家真的就都用“open”來表達(dá)嗎？接著，我給定情景中動(dòng)作的承受者，比如“開”車，就必須翻譯為“drive” the car，“開”機(jī)器，要用“run” the machine來表述，“開”會(huì)，要用“have” the meeting來代替，“開”收音機(jī)，就是“turn on” the radio.所以說語言只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。交際無法脫離情景，只有在特定的交際情景下，所表達(dá)的言語才被賦有了其真正的意義。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)。情景作用于人，使人類產(chǎn)生認(rèn)知的直覺和參與認(rèn)知活動(dòng)的情感，而語言是情景的客觀映射，沒有情景，無論是漢語還是英語就都失去了其原本的意義，詞語、對(duì)話、語篇也就不能反映和代表什么了，更不用提及語言二字了。

作為一名中學(xué)英語教師，必須要改變之前只是學(xué)生聽教師講的“填鴨式”教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)形式，比如唱英文歌、看英語動(dòng)畫等，設(shè)定一定的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生入境，通過情景對(duì)話或游戲復(fù)習(xí)舊識(shí)方式讓學(xué)生進(jìn)行演練，達(dá)到幫助認(rèn)知、深化了解的目的。教師在教學(xué)過程中要自始至終保持情緒激烈、心情與愉快，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，不僅強(qiáng)化了新知識(shí)的記憶，而且還能挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而提高了學(xué)生駕馭語言的能力。

其實(shí)創(chuàng)設(shè)情景并不難。師生都可以通過聲像多媒體來了解相關(guān)知識(shí)的社會(huì)文化情景，這有助于更好的了解語篇的上下文情景，從而正確的理解詞語和句子的意義。更簡單的說，學(xué)校英語教學(xué)本身就是一個(gè)很自然的、真實(shí)的語言交際情景。師生都要全身心地利用體態(tài)語言、臉部表情等非語言手段來參與情景設(shè)置。教師從走進(jìn)課堂的那一刻起，打招呼起直至教學(xué)結(jié)束離開教室為止，一個(gè)現(xiàn)實(shí)中豐富多彩的語言教學(xué)情景就已經(jīng)開始了，直到每堂課結(jié)束為止。因此，教師要千方百計(jì)地利用這個(gè)英語教學(xué)真是情景，盡量用語言組織課堂教學(xué)，把英語課堂教學(xué)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的英語交際化的環(huán)境。充分利用具體實(shí)物，如教學(xué)用品、動(dòng)物、食品、交通工具、數(shù)字等創(chuàng)設(shè)一些日常生活中就能涉及到的場景，例如商場購物、向別人問路、舉辦舞會(huì)等。

科學(xué)化的教學(xué)方式，在課本材料的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充大量能提起興趣的資料來幫助學(xué)生排解對(duì)課本的困難感和乏味感心理。這就是說，教師要運(yùn)用不同的角度來利用愉快教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在理解語篇上下文時(shí)克服和消化抽象內(nèi)容所引起的干擾。藝術(shù)化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，以最直接的方式將語言所傳遞的信息投射到大腦中。藝術(shù)化教學(xué)法不提倡機(jī)械式的背誦，而特別主張通過有趣的模式來幫助理解和加深記憶，教師誦讀的時(shí)候語調(diào)不可過于呆板、單一，要通過語調(diào)和節(jié)奏來傳達(dá)出語境情景。還可以通過教唱外語歌曲，朗誦英語詩篇，誦讀英語繞口令，使用各種電化教具來設(shè)置情景。

總而言之，在英語教學(xué)中，我們要盡可能的利用多種藝術(shù)形式來創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官交替活動(dòng)，使他們快樂輕松的掌握知識(shí)。將科學(xué)化教學(xué)方式與藝術(shù)化教學(xué)技巧完美結(jié)合，把情景教學(xué)巧妙地應(yīng)用于英語教育的過程中，提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決學(xué)習(xí)中的種種困難，實(shí)現(xiàn)“少時(shí)高效”。

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