淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐

李艷紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說(shuō)自己生活中根本就應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，朋友向其提問(wèn)，他都以文字作答，但最后仍是無(wú)法避免的應(yīng)用數(shù)字來(lái)回答，這證明這生活中處處有數(shù)學(xué)，那么在教學(xué)中要如何將數(shù)學(xué)與生活相連接呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它能更好的解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法中，可以創(chuàng)設(shè)情境：周六周日的時(shí)候，同學(xué)們和爸爸媽媽去游樂(lè)場(chǎng)玩耍，游樂(lè)場(chǎng)有3個(gè)小朋友在排隊(duì)買(mǎi)冰淇淋，現(xiàn)在又來(lái)了2個(gè)小朋友要買(mǎi)冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)買(mǎi)冰淇淋呢？有一個(gè)小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過(guò)山車(chē)了，那現(xiàn)在總共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)買(mǎi)冰淇淋呢？

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。

（二）課堂演習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學(xué)是一門(mén)略顯抽象思維的學(xué)科，要使學(xué)生能更直觀(guān)的觀(guān)察到數(shù)學(xué)。可在課堂上組織學(xué)生上臺(tái)表演生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如：有1個(gè)小朋友喜歡紫色，2個(gè)小朋友喜歡粉色，3個(gè)小朋友喜歡藍(lán)色，總共有幾個(gè)小朋友喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色呢？教師可采取課堂演習(xí)的方法來(lái)教學(xué)，分別讓一個(gè)小朋友拿著紫色的紙，兩個(gè)小朋友拿著粉色的紙，三個(gè)小朋友拿著藍(lán)色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺(tái)上，讓下面的學(xué)生更直觀(guān)的來(lái)思考問(wèn)題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.

這種課堂演習(xí)法既能使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀(guān)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)這種抽象思維的學(xué)科變得淺顯易懂。由于數(shù)學(xué)本就需要思考，這種教學(xué)方法應(yīng)用了生活中的實(shí)際例子，也可培養(yǎng)學(xué)生在生活中多思考多動(dòng)腦。

二、解決生活問(wèn)題，證明數(shù)學(xué)的價(jià)值

在日常生活中有很多問(wèn)題都涉及到數(shù)學(xué)，如：學(xué)校到家的距離，操場(chǎng)的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，就能使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科更感興趣。

如：在學(xué)習(xí)平面幾何或者乘法時(shí)可讓學(xué)生設(shè)想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長(zhǎng)為6米寬為8米的長(zhǎng)方形的前提下，請(qǐng)同學(xué)幫家長(zhǎng)算出客廳面積。

這既可激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

三、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生扮演一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的職業(yè)角色，如營(yíng)業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設(shè)計(jì)師等職業(yè)。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去安排生活。

如：學(xué)習(xí)了除法后讓學(xué)生扮演班長(zhǎng)的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學(xué)習(xí)了乘法后讓學(xué)生扮演裝修工人解決面積問(wèn)題。這樣學(xué)生在以參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)與計(jì)算的時(shí)候，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與操作能力，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固。

四、生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一本古書(shū)，讀懂它則其樂(lè)無(wú)窮，讀不懂則枯燥乏味。

既然要幫助學(xué)生去讀懂書(shū)，那自然要讓他們對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容先產(chǎn)生興趣。

（一）游戲數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的游戲很單純，丟手絹、過(guò)家家等，這些都可以用數(shù)學(xué)來(lái)玩。

如過(guò)家家，可在自習(xí)課或者課余時(shí)間與學(xué)生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學(xué)生扮演孩子，模仿學(xué)生放學(xué)回到家后父母讓其去買(mǎi)商品，可讓另一學(xué)生扮演商店老板角色，或者讓學(xué)生去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價(jià)格，實(shí)際演習(xí)，與學(xué)生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，并可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在以后帶孩子去商場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)讓孩子多動(dòng)腦運(yùn)算價(jià)錢(qián)，鍛煉孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活相通的目的。

可帶領(lǐng)學(xué)生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個(gè)圈坐在一起，大家從一開(kāi)始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到七的時(shí)候就拍手不說(shuō)七，以此類(lèi)推，十七、二十七……以及七的倍數(shù)十四、二十一等都要拍手不可以說(shuō)話(huà)，輸?shù)娜藨土P其表演節(jié)目。這樣可在游戲中鞏固學(xué)生的乘法口訣，也可鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。

（二）生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是通過(guò)大量的計(jì)算，反復(fù)的鍛煉才能確保其準(zhǔn)確性。但如若整日讓學(xué)生做題不僅會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)適得其反使其厭學(xué)。

這是在教學(xué)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，既要確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，又要使其喜歡數(shù)學(xué)，這就要教師多花費(fèi)心思在學(xué)生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

如：學(xué)校組織學(xué)生大掃除，可以讓學(xué)生計(jì)算一下各個(gè)班級(jí)的清掃面積，讓學(xué)生分配掃除任務(wù)；若學(xué)校組織學(xué)生春游，可告訴學(xué)生每臺(tái)車(chē)可坐多少人，根據(jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)生數(shù)量來(lái)計(jì)算學(xué)校需要租用多少輛車(chē)。

盡量多的讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把能想到的遇到的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)都應(yīng)用到教學(xué)中，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底就是把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加兒童化，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)給學(xué)生講解，生活中處處有數(shù)學(xué)，要把數(shù)學(xué)生活化并不難，而在教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，這種把數(shù)學(xué)生活化的講解方法能更加的有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的現(xiàn)象及問(wèn)題。

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