“微時代”下高中思想政治教育載體分析

【摘要】“微時代”背景下的高中思想政治教育既有新機遇，但同時又受到嚴峻的挑戰(zhàn)。本文從“微時代”的相關界定及特征入手，考察高中思想政治教育的新載體，以“微時代”所展現(xiàn)的移動終端載體的新形式為背景，揭示“微時代”下高中思想政治教育、教學面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，提出“微時代”下高中思想政治教育載體的有效利用措施。

【關鍵詞】“微時代” 高中思想政治教育 載體分析

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0087-02

當今，隨著微博、微信等移動終端應用廣泛而深入的應用到我們的生活之中，“微時代”已經(jīng)形成。“微時代”是信息技術發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)客戶端廣泛普及的產(chǎn)物，“微時代”的興起，改變了人們的認知方式、思維觀念、人際交往方式和社會生活方式，它的到來對政治、經(jīng)濟和文化都有著廣泛而深刻的影響。高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，傳統(tǒng)的思想政治教育方式只能在特定的場合下進行，受時間和空間的限制較大，長此以往，很容易引起學生的反感和抵觸。本文結合當前實際，分析了微時代下高中思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并提出了思想教育得以改進的措施，希望能夠為高中生的身心發(fā)展和思維養(yǎng)成過程提供一些參考。

一、“微時代”下高中思想政治教育面臨的機遇

1、打破時空限制

高中思想政治教育活動本身是一個集體性的活動，它需要全員共同參與，因此需要在特定的場合和時間內(nèi)進行，受空間限制比較大。按照慣例，高中思想政治教育活動大多會在一個固定的時間內(nèi)進行，但是在這個時間段內(nèi)并不能保證學生處于接受教育的最佳水平，這是導致其活動效率差的主要原因。網(wǎng)絡的普及能夠使學生通過微信、微博等載體接收到相關的思想教育信息，這個過程初步打破了時空的限制[1]，能夠達到教育資源共享的狀態(tài)，同時，學生還能夠將自己的想法以評論的方式發(fā)布在相關的平臺上，有利于提高他們的參與意識和主動性。

2、提高信息的時效性

在微時代內(nèi)，學生能夠及時接收到有關學校、社會的新聞，信息載體方便快捷，操作簡單，更新速度快，時效性更強。傳統(tǒng)的高中思想政治教育活動大多教導學生“兩耳不聞窗外事”，這種思想已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需要，高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，需要參與到時事政治事件的傳播與處理中，這樣才能增加他們對社會的了解程度，鍛煉各項思維和能力，以更好地適應社會，為后期的成長成才奠定基礎。微時代的發(fā)展，也給高中思想政治教師提出了新的思考，督促他們創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，以提高資源的利用效率。

3、豐富思想政治教育活動

傳統(tǒng)的高中思想政治教育活動大多是以授課的形式進行，教師在臺上講，學生在臺下聽，靈活性較差。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，網(wǎng)絡公開課已經(jīng)成為了學生接受教育的主要途徑之一。同時，由于社會經(jīng)濟、政治和文化更為復雜，學生面臨著多種聲音的引導，這對其價值觀和道德觀的形成有著極大的影響。因此，為了適應如今社會的發(fā)展趨勢，高中思想政治教育活動不得不進行變革，利用微信、微博等載體來豐富教育內(nèi)容，引導學生參與到時事熱點事件的討論中，并在此過程中運用思想政治知識分析問題、思考問題、形成自己的判斷力，在實際生活中踐行社會主義核心價值觀。

二、“微時代”下高中思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1、挑戰(zhàn)教師權威

高中生思維活躍，好奇心重，接收新知識的能力較強，這就使得受教育者比教育者更先接觸到新知識，教師的權威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。高中生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力，對事件能夠做出自己的判斷，如果教師在教學過程中涉及到的內(nèi)容與學生在網(wǎng)絡上獲取的信息不相符時，就會增加他們的困惑感，嚴重者還會懷疑教師，產(chǎn)生厭學情緒[2]?？陀^來講，高中生大多具有叛逆心理，他們的思維有一定的偏執(zhí)性，這就需要教師正確選擇思想政治教育內(nèi)容，增加學生的信服感，避免產(chǎn)生不必要的麻煩。

2、弱化思想政治教育成效

網(wǎng)絡具有較高的傳播容量，能夠使學生在短時間內(nèi)接收到大量的信息，但同時，信息的質(zhì)量參差不齊，垃圾信息、不良信息、色情信息較多，這不僅浪費學生的學習時間，還會對其日常行為的選擇產(chǎn)生較大的影響，容易引發(fā)犯罪、暴力事件。一些自控能力差的學生會不自主的點擊垃圾信息，導致思想政治教育活動受阻，教育成效不高。網(wǎng)絡的開放性和及時性雖然給人們的生活帶來了極大的便利，但它需要進行一定的篩選，以剔除不健康的信息，避免學生受到影響。

3、影響人際交往

微博、微信給高中生提供了一個良好的交流平臺[3]，成為學生互相了解比彼此的一個載體，但是由于網(wǎng)絡世界的不確定性，很多人會產(chǎn)生一種“逃離現(xiàn)實生活”的想法，他們向往虛擬世界，對陌生人毫無保留，對身邊人則非常的排斥，尤其是在親情交流這方面。網(wǎng)絡空間既民主又寬松，長此以往，很多學生會沉迷在網(wǎng)絡世界中，對正常的交際不感興趣，產(chǎn)生道德冷漠和人際疏遠的現(xiàn)象，這對他們的身心發(fā)展都是非常不利的。

三、“微時代”下高中思想政治教育載體的有效利用措施

1、更新教育觀念

首先，高中思想政治教育工作者應該正確看待微時代，了解微載體，通過積極地學習掌握使用微博、微信的方法，與學生成為“網(wǎng)絡好友”，了解他們的日常生活狀態(tài)，方便制定更加完善的思想政治教育措施。其次，教師應該利用微載體傳播一些學生感興趣的社會時事和新聞，引導學生參與到話題討論中，并引導他們像核心價值觀靠攏，學會分辨信息，理性看待問題。在此過程中，教師應該不斷地革新教育觀念，合理利用微平臺上的各種資源，提高教育的效率和質(zhì)量。

2、實現(xiàn)信息互動

互動性強是微時代的一個顯著特點，人們能夠通過微信點贊、評論和微博轉發(fā)等形式發(fā)表自己的看法，并獲取一定的支持量，實現(xiàn)信息共享的目的。高中教師應該善于利用微博、微信的這項特點，根據(jù)設定的思想政治教育目標，對學生接受信息的途徑、方式進行監(jiān)管，引導他們選擇積極向上的話題，完成主動接受思想熏陶的過程。教師可以建立一個微信公眾號，向學生推送一些有關的思想政治教育活動，利用碎片化的時間，得到思想政治教育的目的，打破時間和空間的限制，提高工作的效率。另外，對于一些參與積極性不高的學生，教師應該對他們進行一對一的心理疏導，幫助他們了解思想政治教育活動的必要性和重要性，以提高他們思想上的重視。

3、確立思想政治教育的主體性

客觀來講，很多高中生都具有了較強的認知能力和獨立能力，其使用微博、微信的流暢程度要高于教師，但是，高中生社會經(jīng)驗不足，個性分明，爭強好勝，思考問題上有較明顯的片面性，因此情緒起伏大，容易被居心不良分子所利用，成為網(wǎng)絡暴力的主要參與者。為了解決上述問題，高中教師應該基于學生的這項特點，對學生的情緒進行合理調(diào)動，呼喚他們的積極情感，克服消極情感，提高看問題的理智程度，避免被他人利用。高中教師應該通過一些真實性的案例，使學生了解沖動發(fā)言的后果，鼓勵他們認真思考后再做評論，在提高參與性和同時，發(fā)展理性思維能力。

4、開辟思想政治教育新途徑

網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于它的虛擬性，學生可以隨心所欲的表達自己的想法，沒有顧慮，因此，教師可以開展一些網(wǎng)絡調(diào)研活動，鼓勵學生匿名發(fā)言，設置一些調(diào)查問卷，統(tǒng)計學生常見的心理健康問題，方便制定更加簡單有效的思想政治教育活動，提高工作效率。高中生大多自我意識強烈，對自己的心理健康水平十分關注，教師應該引導學生正確的看待自己，鼓勵他們勇于接納自身的缺點，善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，提高自信心，克服心理上的不健康因素。另外，學校應該對學生接觸到的信息進行篩選，選擇一些積極向上的內(nèi)容供他們閱讀，但是要注意內(nèi)容的時效性和趣味性，避免引起學生的反感。

5、優(yōu)化人際交往關系

高中生產(chǎn)生心理問題的一個很大原因在于人際交往關系障礙，包括親情、友情和愛情三個方面。首先，在親情上，教師應該與學生家長取得聯(lián)系，例如加微信好友等形式，了解他們與孩子之間的交流方法和頻率，然后為其制定一個完善的改進交流方法，督促家長去完成，以此來改善學生與家長之間的關系。其次，在友情上，教師應該為學生提供一些小組活動，讓學生在共同合作的情況下完成特定任務，增加彼此之間的交流，收獲友情。最后，在愛情方面，很多學校明令禁止不允許學生談戀愛，但從實際效果來看，收效甚微，很多學生仍然我行我素。高中教師在實施思想政治教育活動時，可以通過案例分析的形式，讓學生了解早戀的危害和友情的珍貴，通過潛移默化的形式，鼓勵他們找準重心，避免被早戀所影響。

四、結束語

微時代給高中思想政治教育既帶來了機遇，但也帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求高中教師正確利用微信、微博等載體，與學生建立一個平等互動的關系，善于利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，規(guī)范學生的行為方式，提高他們的邏輯思維能力，使其正確的使用移動終端和網(wǎng)絡，達到思想政治教育的目的。

參考文獻：

[1]程麗霞.在微時代的發(fā)展中優(yōu)化高中思想政治教育[J].中國教育技術裝備，2016，15（22）：108-109.

[2]尹晨曦.論“微時代”背景下大學生思想政治教育載體的應用[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2015，01（13）：24-26.

[3]單榮.網(wǎng)絡信息化時代的高中思想政治教育[J].西部素質(zhì)教育，2016，03（07）：130-131.

作者簡介：

張忠坡（1974-），男，教育碩士，中教高級，高中政治學科帶頭人，市政治學科中心組成員，研究方向：教育管理，課堂教學，省市高中優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次開設省市觀摩課。