貿易保護主義抬頭背景下的國際貿易課程教學改革研究

[摘 要]在全球貿易持續(xù)低迷和經濟下行的背景下，美、英等發(fā)達國家紛紛采取新的貿易保護措施應對國內經濟問題，短期利益至上的貿易孤立主義盛行，“破窗理論效應”凸顯，新一輪的貿易保護主義震動全球。發(fā)達國家國際貿易保護主義抬頭的新趨勢與我國繼續(xù)推行自由貿易和充分發(fā)揮正式組織在全球治理中作用的目標相悖，也對國際貿易課程的理論教學和實踐造成了困擾并帶來了挑戰(zhàn)。通過對當前貿易保護主義新動向的研究，基于國際貿易課程教學改革視角提出了一系列教改對策和合理化建議。

[關鍵詞]國際貿易；貿易保護；教學改革；自由貿易

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.136

改革開放和加入WTO對我國貿易的快速發(fā)展起到了決定性作用。2016年，我國貨物貿易總值24.33萬億元人民幣，對全球164個國家和地區(qū)的7961家境外企業(yè)進行了非金融類直接投資，累計實現投資1701.1億美元。然而，當前國際經濟形勢不容樂觀，國際、國內經濟下行壓力大。短期國家利益刺激發(fā)達國家貿易保護主義抬頭，在推動自由貿易和經濟一體化方面表現出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的角色錯位，發(fā)達國家尋求享受國際治理的權利但拒絕承擔相應的國際責任和義務。同時，我國經濟開始步入“成長的煩惱”，能否避免“中等收入陷阱”成為爭論巨大的問題。顯然，發(fā)展貿易仍然是我國的重中之重。在此背景下，國際貿易的教學實踐在我國貿易長期快速發(fā)展、經濟一體化進程和巨額貿易順差的背景下形成了一套固有的教學言語體系，比如：關稅壁壘和非關稅壁壘、自由貿易、經濟一體化、國際資本流動等。然而，在新一輪貿易保護主義抬頭的沖擊下，造成了理論與實踐脫節(jié)、教學語言體系和范式跟不上最新發(fā)展等問題。本文對近年來發(fā)達國家貿易保護主義抬頭的思潮和成因進行了研究，結合國際貿易教學中有關貿易保護方面的體會，就涉及的教學改革問題進行了合理分析并提出了有益的建議。

1 當前貿易保護主義與歷次貿易保護主義的區(qū)別

（1）本輪貿易保護主義的推動主體不同。傳統(tǒng)貿易保護是落后工業(yè)國或農業(yè)國為保護本國產業(yè)提出，所以常常是由發(fā)展中國家或在產業(yè)領域處于相對落后地位的國家提出，發(fā)達國家處于開拓世界市場的需要常常倡導自由貿易，致力于推動經濟一體化，但這一次的貿易保護主義卻是由美英等最發(fā)達國家推動實施的。

（2）本輪貿易保護主義涉及更為復雜的政治、經濟和文化因素。以往的貿易保護主要從經濟利益出發(fā)，較少涉及政治關系，現在的貿易保護不僅基于經濟利益，還涉及政治博弈和文化因素。從全球治理的角度來看，發(fā)達國家希望在不承擔過多國際義務的情況下享受最大的全球治理權利，摻雜了較多政治目的，尤其是出于對中國崛起的遏制需要，采取了較多針對中國的貿易保護措施。

（3）本輪貿易保護主義的行為特征不同。新一輪的貿易保護主義，拋棄了“自由貿易”這個基本分析框架，反對全球經濟一體化（比如“脫歐”事件），只強調權利而不愿意承擔責任（比如修筑美國與墨西哥邊界的墻，宣稱成本要通過向墨西哥征稅來補償），力圖繞過全球正式組織治理的約束，赤裸裸地宣揚貿易保護。簡單粗暴是本輪貿易保護的特征，“破窗理論”效應不斷凸顯。

2 當前貿易保護主義抬頭對貿易課堂教學的挑戰(zhàn)

（1）傳統(tǒng)貿易教學注重WTO等全球正式治理組織的介紹，強調自由貿易和經濟一體化，對新形式的貿易保護主義思潮介紹較少。國際貿易理論是在自由貿易和貿易保護兩大思潮間展開，自由貿易起源于亞當·斯密，認為自由貿易能夠實現資源的最優(yōu)配置，提高各國收入水平，促進各國經濟發(fā)展。貿易保護主義思潮則源于重商主義，經漢密爾頓和李斯特的發(fā)展成為系統(tǒng)化的理論體系。在傳統(tǒng)的貿易教學中，一般基于自由貿易的基準框架、從正式組織治理視角進行分析，對新一輪的貿易保護主義的思潮認識不足，尚未納入課程教學實踐，因此理論與實踐相脫節(jié)。

（2）教學實踐中較多注重綠色、技術和環(huán)境等非關稅壁壘，然而當前的關稅壁壘卷土重來，貿易戰(zhàn)的可能性大大增加，傳統(tǒng)理論對此關注不足。根據世貿組織的統(tǒng)計，國際貿易增速在2009—2015年間為3%，2016年為1.7%，預計2017年世界貿易的增速為1.8%～3.1%，貿易增長陷入低迷，原因之一便是貿易保護主義抬頭，各國不斷出臺新的貿易保護措施，“破窗效應”不斷呈現，逆全球化行為暗流涌動。2016年英國的“脫歐”公投、特朗普宣布退出TPP、重新談判北美自由貿易協定以及美國對邊境的稅收計劃等，表明新一輪的貿易保護主義開始盛行，貿易環(huán)境進一步惡化。在此背景下，傳統(tǒng)的國際貿易教學在非關稅壁壘泛濫時把教學重點放在了非關稅壁壘等技術性手段對貿易的沖擊方面，顯然是舍本逐末，未能正本清源。

（3）關于當前新形勢下的貿易保護主義視角的案例教學和討論還比較缺乏。近年來，我國在發(fā)達國家的投資并購失敗案例大大增加，投資風險高企的原因與發(fā)達國家的貿易保護不無關系。發(fā)達經濟體為應對經濟低迷，在本輪貿易保護主義思潮的影響下，紛紛啟用貿易保護手段，導致我國對發(fā)達國家的投資并購屢現失敗案例，比如：中航油投資期貨、上汽集團并購雙龍、中鋁公司介入兩拓合并等失敗案例。目前，此類案例在貿易教學中還比較缺乏，亟待更新。

3 貿易保護主義新動向下的貿易教學改革的思路和對策

（1）關注當前貿易措施實施動向，把握教學內容更新。國際貿易理論來源于實踐，又是服務于實踐的。國際貿易的教學一方面要為當前的國際貿易形勢從理論上找到合理的解釋；另一方面更要把適宜的理論運用到實踐中，以檢驗理論的正確性。不能長期停滯在固有的教學方法、教學領域和教學手段上，要關注當前各國尤其是發(fā)達國家的貿易保護主義及其思潮——貿易保護主義抬頭的新動向，及時更新國際貿易的教學內容。

（2）配合大學生“挑戰(zhàn)杯”和課程論文對當前國際貿易動態(tài)進行調查?！疤魬?zhàn)杯”是為了引導和激勵高校學生提高綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進高校學生課外學術活動的積極發(fā)展，發(fā)掘一批在學術上有潛力的科研人才。國際貿易的課程論文是應用所學的國際貿易理論與方法來寫作論文，篇幅短、選題熱，通常針對國際貿易學習過程中的一個點進行深入闡述，通過實證研究檢驗該貿易理論假說，幫助學生拓展對貿易理論的理解和思考。把國際貿易的理論教學與大學生“挑戰(zhàn)杯”活動和國際貿易課程論文三者結合在一起，形成系列研究和思考，對當前貿易保護的形勢、思潮和我國破解貿易保護主義的動向進行深入思考，最大限度地達成貿易教學效果。

（3）在貿易的課程體系中，要適當增加“互聯網+”模塊，關注跨境電商平臺在破解新貿易保護中的作用。當今社會的“互聯網+”和跨境電商平臺越來越發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢，使得人們能夠突破傳統(tǒng)實體經濟的范疇，將線上交易和線下交易有機地結合在一起，為破解新貿易保護開辟了新路徑，因此我們在國際貿易的課程體系中，要適當地增加“互聯網+”模塊，提醒學生關注跨境電商平臺，以便將來走上工作崗位時能順利快速地融入工作，發(fā)揮專業(yè)所長、避之所短，以促進貿易的平穩(wěn)快速發(fā)展。

（4）加大學生對投資并購失敗案例的收集和研究。當前我國在其他國家，尤其是在發(fā)達國家的投資并購失敗案例很多，我們要利用國際貿易的基礎知識，對相關的案例進行系統(tǒng)的收集，分門別類進行研究，重點探討失敗的原因、過程和經驗教訓等內容。

4 結 論

貿易保護主義思潮與反貿易保護的呼聲一直是螺旋式交替上升，本輪的貿易保護主義是更高層次上出現的一種貿易保護主義思潮。未來一段時期，自由貿易、經濟一體化、全球正式組織治理等都不完全是當前貿易教學的標準語言范式，需要做出適度調整。要加強對新一輪貿易保護主義的研究和貿易案例的搜集，引導學生關注最新的貿易保護思潮并展開深入討論，推動教學向提升學生認識和加強學生社會實踐能力而邁進。

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[作者簡介]劉源（1980—），男，漢族，四川德昌人，沈陽工業(yè)大學商貿學院講師，博士生，對外經濟貿易大學公共政策研究所助理研究員。研究方向：貿易、金融。