淺談互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭燦幫

摘要：隨著新課程改革的深入實施，“以生為本”的教學(xué)理念得到眾多教師的一致認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生智力發(fā)展發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行師生互動，讓學(xué)生積極參與進來，成為越來越多初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。本文圍繞著互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一論點，探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的必要性，并從三個方面想詳細(xì)闡述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)課程不感興趣，或者覺得數(shù)學(xué)很難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為學(xué)生諸多學(xué)科中的老大難問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱了相關(guān)文獻資料，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式進行分析探討，以期加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

所謂互動教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動中，明確“以生為本”的教學(xué)理念，與學(xué)生進行交流和溝通，在動態(tài)的教學(xué)中形成教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)成了教師的“一言堂”，教師在課堂上通過板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上，多年都是“溫習(xí)上節(jié)知識—學(xué)習(xí)本節(jié)定理和公式—講解例題—布置課后作業(yè)”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法單調(diào)，課堂沉悶乏味，教師在課堂上滔滔不絕地授課，學(xué)生聽的昏昏欲睡、頭大無比，極度缺乏與學(xué)生的互動交流，以至很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無比。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無法與學(xué)生進行有效的互動交流，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建互相交流的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主導(dǎo)地位。初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，堅持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，加強師生間的互動交流。例如，教師在講授平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學(xué)生思考：平時大家去電影院看電影時，怎樣找到自己的位置呢？學(xué)生可能會回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號。然后教師跟學(xué)生說：大家說的“幾排幾號”，這樣含有兩個數(shù)字的詞來表示一個確定的位置，兩個數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號”，我們把這種有順序的兩個數(shù)組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對，表示平面上的點，這對數(shù)叫做坐標(biāo)，記作（a，b）。用一個看似簡單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，為引出平面直角坐標(biāo)系的概念做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望。

3、成立討論小組，提高互助合作能力?；咏虒W(xué)模式，不僅能應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，也能應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂外。眾所周知，數(shù)學(xué)課堂時間有限，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識來說是不夠的。因此，教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂外也能進行互動交流，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高互助合作能力。例如，由于不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)方法和興趣特長存在不同，教師可以將不同特點的學(xué)生安排在一個小組，讓學(xué)生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，取長補短，在互動交流中碰撞出思維火花，在班級中營造一個互動交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

綜上可知，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，明確“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)情景課堂，營造課堂交流氛圍，成立數(shù)學(xué)討論小組，提高互助合作能力，通過多方面的改善和推進，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式。

參考文獻

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