簡(jiǎn)論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

彭雪娟

摘要：國(guó)際化的發(fā)展帶動(dòng)了文化的多元化，也使得學(xué)生得以接觸國(guó)外的知識(shí)和思想。這種發(fā)展趨勢(shì)在一定程度上催生了人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，使得基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)由初中轉(zhuǎn)向小學(xué)，并呈現(xiàn)出教育更深刻、內(nèi)容更基礎(chǔ)、授課模式更靈活的新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值

小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生的整體個(gè)性發(fā)展、交際技能的培養(yǎng)和對(duì)世界的理解能力的發(fā)展具有重要的價(jià)值。主要價(jià)值歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)展文化視野；（2）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（3）有利于小學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的提高；（4）有利于學(xué)生建立對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言、文化和其他國(guó)家人民的積極態(tài)度；（5）有利于使學(xué)生的外語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)較高的水平。因?yàn)橥庹Z(yǔ)可以將學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)新的聲音世界，帶來(lái)積極的情感和新發(fā)現(xiàn)以及激勵(lì)學(xué)習(xí)的精神，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單一語(yǔ)言和單一文化的教育局限，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的積極意義和經(jīng)歷。

傳統(tǒng)授課方式中強(qiáng)調(diào)詞匯積累與語(yǔ)法掌握的模式可能限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，厭惡學(xué)習(xí)等情況的產(chǎn)生。所以，必須強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)

（1）有一定的中文閱讀經(jīng)驗(yàn)，有閱讀的興趣；（2）喜歡想象、猜測(cè)，喜歡與他人分享、交流閱讀的樂(lè)趣；（3）對(duì)圖片的觀察能力強(qiáng)，能觀察到故事書(shū)中的插圖里的細(xì)節(jié)；（4）拼讀能力弱，知道部分常見(jiàn)英文字母的發(fā)音就能借助模仿，背誦整體認(rèn)讀單詞；（5）詞匯基礎(chǔ)弱，只知道少數(shù)英文單詞的意思，依據(jù)情景進(jìn)行知識(shí)遷移的意識(shí)和能力弱，英文閱讀理解的技巧少，但理解圖片意義的能力強(qiáng)，能根據(jù)圖片來(lái)理解文字意義，推測(cè)故事的發(fā)展等；（6）注意力維持時(shí)間短、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡表演，喜歡結(jié)合自己的生活實(shí)際或者運(yùn)用自己的想象力，與閱讀材料之間產(chǎn)生互動(dòng)，參與有自由空間的、創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。

三、對(duì)初學(xué)者應(yīng)該如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)置上改變了傳統(tǒng)單詞講授與語(yǔ)法灌輸?shù)姆椒?，取而代之以更貼近生活的題材。這種設(shè)置使得學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足的低年級(jí)學(xué)生可以在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)產(chǎn)生熟悉感，從而幫助他們克服初學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的吃力感，進(jìn)而使他們能更快、更好地接受教師所講的內(nèi)容，真正對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，典范英語(yǔ)2a第20課，F(xiàn)loppys bath，首先通過(guò)回憶寵物狗Floppy的習(xí)性出發(fā)，觀察可愛(ài)的Floppy平時(shí)讓人生氣又好玩的模樣，最后引出今天Floppy病怏怏的表情，把故事引出，從一家人因?yàn)镕loppy生病而引起的情緒跌落和高漲，體現(xiàn)一家人對(duì)Floppy的愛(ài)，從而產(chǎn)生對(duì)故事的濃厚的閱讀興趣。

此外，必須通過(guò)課上課下的共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師。”充分證明了培養(yǎng)閱讀興趣對(duì)提升相關(guān)能力的重要促進(jìn)作用。選擇一些與學(xué)生閱讀能力相當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍、童話故事，讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影，使學(xué)生從重復(fù)跟讀簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和固定句型進(jìn)一步發(fā)展到對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生常識(shí)積累。從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境著手提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)營(yíng)造輕松而真實(shí)的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期就感受到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的種種樂(lè)趣，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高他們英語(yǔ)水平及具體閱讀能力的作用。

情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用還不甚廣泛。一方面，部分教師固守原有的授課方式，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變成了單詞講解課，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的死記硬背而忽視了對(duì)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的綜合性培養(yǎng)。另一方面，由于低年級(jí)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)尚未養(yǎng)成，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣更是不高，普通的授課模式很難讓他們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中高度的注意力。這種情況下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師能更好地將學(xué)生引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物涉及有關(guān)英美等國(guó)家貨幣”的相關(guān)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)，在有條件的情況下，教師可以拿一些相關(guān)的貨幣到課堂上，讓學(xué)生切身感受一下這些貨幣與我們常見(jiàn)貨幣的不同之處及其自身的特色。通過(guò)近距離的接觸，幫助學(xué)生構(gòu)建一些日常生活中較為常見(jiàn)的使用貨幣的畫(huà)面，并結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)看英美人生活中的消費(fèi)畫(huà)面，從而讓學(xué)生形成知識(shí)上的遷移，幫助他們更快地融入相關(guān)情境。

3、加強(qiáng)課堂交際互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。由于對(duì)學(xué)生閱讀能力的考核并不直接表現(xiàn)在應(yīng)試考試成績(jī)中，于是部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)課程時(shí)通常將基礎(chǔ)知識(shí)作為授課重點(diǎn)，而將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在末位，進(jìn)而導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍浞ㄔ~法的環(huán)節(jié)。

通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，學(xué)生則能得到更多開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這不僅包括在學(xué)習(xí)開(kāi)始前的預(yù)習(xí)閱讀、課堂默讀等環(huán)節(jié)，同時(shí)，也包含課文領(lǐng)讀、學(xué)生互評(píng)的部分。通過(guò)將學(xué)生劃分為固定的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們分角色朗讀相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生閱讀一些與課本內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識(shí)，會(huì)使課堂變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大程度的激發(fā)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將閱讀能力的培養(yǎng)從單純的看書(shū)解讀能力的培養(yǎng)上升到真正開(kāi)口朗讀能力的培養(yǎng)，不僅能使小學(xué)生在學(xué)期初期就打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也能使他們擺脫“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)怪圈，進(jìn)而從閱讀能力中提煉出更高的分析理解能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

4、英語(yǔ)閱讀中常見(jiàn)技巧與策略。（1）運(yùn)用常見(jiàn)的拼讀規(guī)則，正確讀出單詞的發(fā)音；（2）利用插圖，語(yǔ)境等線索來(lái)猜測(cè)詞義，理解文本內(nèi)容；（3）根據(jù)標(biāo)題、封面、插圖和上下文等線索，理解文本的情節(jié)或?qū)?nèi)容做出預(yù)測(cè)；（4）豐富常識(shí)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也是提高學(xué)生閱讀能力的必要基礎(chǔ)；（5）運(yùn)用skimming，scanning技巧進(jìn)行快速閱讀，準(zhǔn)確找到關(guān)鍵信息；（6）運(yùn)用mind map歸納出文本的主要信息，復(fù)述大意；（7）運(yùn)用comparison，contrast，summary，inference等技巧，對(duì)文本信息進(jìn)行分析等。