信息化背景下高職院校公共基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)模式探究

吳慧聰

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持的信息化教學(xué)在國(guó)外早已蓬勃開展。近年來，高校信息化逐漸成為我國(guó)國(guó)家信息化和社會(huì)信息化的重要組成部分，也是高等院校改革和發(fā)展的重要支撐。高職院校是高等教育的重要組成部分，但由于高職院校教師信息化教學(xué)能力的不足，學(xué)生信息化接受水平與自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的差距，導(dǎo)致我國(guó)高職院校與本科院校的信息化教學(xué)模式上有著較大差異。本文以筆者所在高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，討論公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)工作中的意義所在，提出提高高職院校信息化教學(xué)的對(duì)策及方法，探討高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，為全面提高高職院校公共基礎(chǔ)課授課質(zhì)量出謀劃策。

一、高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校是高等教育的重要組成部分，在信息化建設(shè)上雖然起步較晚，但在建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)速度等方面做出了積極努力并取得了很大成效。以筆者學(xué)院為例，為推進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)，通過建設(shè)示范校及建設(shè)一流專業(yè)等契機(jī)，不斷更新技術(shù)硬件設(shè)備，建設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)基地，完善教學(xué)素材庫(kù)及試卷習(xí)題庫(kù)，打造出一批網(wǎng)絡(luò)精品課程，積極組織微課、信息化課堂教學(xué)等教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，不斷提升教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力。然而，在信息化教學(xué)體系快速發(fā)展的同時(shí)，軟件資源的相對(duì)缺乏，硬件設(shè)施更新速度緩慢等也存在一系列的不足之處。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力現(xiàn)狀

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，自主學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)體制中強(qiáng)調(diào)的是接受，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，真正的課堂主體并不是學(xué)生。而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自覺主動(dòng)地獲得知識(shí)的過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自省、自勵(lì)、自控的品質(zhì)，增強(qiáng)自身的適應(yīng)、選擇、競(jìng)爭(zhēng)、合作及參與能力。

從筆者學(xué)院的實(shí)際情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)角色并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)模式?jīng)]有從中學(xué)時(shí)期的傳統(tǒng)灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。第二，由于生源情況復(fù)雜，部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)底子薄弱，因此畏難情緒較重。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源的利用率較低，常常將利用信息化手段學(xué)習(xí)和娛樂本末倒置。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。高職生的學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，所以提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是十分必要的。

三、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)信息化的重要意義

相比較專業(yè)課而言，學(xué)生對(duì)于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性往往較為薄弱。其原因有如下幾個(gè)方面：一是對(duì)公共基礎(chǔ)課的定位較低，僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課是為了學(xué)懂專業(yè)課，這一點(diǎn)在高職院校中表現(xiàn)得尤為突出；二是部分學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課枯燥難學(xué)；三是部分教師對(duì)公共基礎(chǔ)課改革不夠重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提高。

由此可見，如何轉(zhuǎn)變高職教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是值得我們思考的。

在高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)模式，首先，可以促進(jìn)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，信息化教學(xué)的資源設(shè)計(jì)與開發(fā)等各方面信息化教學(xué)能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新型模式的學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

四、高職院?；A(chǔ)課信息化教學(xué)改革的途徑

1.高職學(xué)生運(yùn)用信息化手段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)的方式

（1）通過網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在電腦、平板、手機(jī)的使用極為廣泛，學(xué)生可以通過在應(yīng)用市場(chǎng)上下載并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程軟件及APP應(yīng)用（如中國(guó)大學(xué)MOOC）來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)其選擇哪款軟件或應(yīng)用加以指導(dǎo)，學(xué)生也可以在一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程豐富的平臺(tái)上選擇自己感興趣的課程。

（2）通過社交軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)課程不同，學(xué)生還可以廣泛地應(yīng)用現(xiàn)在流行的主流社交軟件，自主建立學(xué)習(xí)群，關(guān)注教師的微信公眾號(hào)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科為單位建立跨專業(yè)討論群。教師要在群學(xué)習(xí)及公眾號(hào)的消息推送中發(fā)揮指導(dǎo)作用，定期發(fā)布與時(shí)事相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流的方向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流心得，增加學(xué)生相互交流的主動(dòng)性。

（3）通過游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求在多種自主學(xué)習(xí)形式中加入學(xué)生喜愛的游戲成分，借鑒在一般電腦或手機(jī)游戲中的升級(jí)、通關(guān)、任務(wù)甚至是裝備的思路，增加信息化自主學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。

2.將自主學(xué)習(xí)方式融入高職院校公共基礎(chǔ)課日常教學(xué)的途徑

（1）提高教師信息化教學(xué)能力。提高教師的信息化教學(xué)能力可以從三個(gè)方面入手。一是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)是包括教師對(duì)學(xué)生狀況的分析能力、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析和判斷能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)能力、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力等。二是提高教師的信息化教學(xué)的操作能力，重點(diǎn)包括信息技術(shù)的運(yùn)用能力、課程與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的整合能力等。三是提高教師的信息化教學(xué)的監(jiān)控能力，這主要是教師在學(xué)生多渠道、多方式的自主學(xué)習(xí)中的介入和主導(dǎo)能力，尤其是在利用社交軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，要保證主題明確、方向不偏和效率明顯。

（2）學(xué)院和教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用。教師起引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不矛盾。這是因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在一些有待解決的問題，譬如學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)換難、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自律意識(shí)差等問題。教師要針對(duì)以上問題因群體而異、因科目而異做好積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力提升，并逐步形成自我管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課的重要性。學(xué)院和教師可通過實(shí)例來展現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的地位和作用，方式包括召開畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)座談會(huì)、官方微博發(fā)布相關(guān)文章等。公共基礎(chǔ)課中，高等數(shù)學(xué)是每一名工科學(xué)生的基礎(chǔ)，是其今后干好本職工作并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)；大學(xué)英語(yǔ)的重要性也在國(guó)際交流的不斷深化中逐漸凸顯；思想政治課程更是教學(xué)的重中之重，習(xí)近平總書記在2016年12月出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)，特別指出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因此，采取信息化手段宣傳公共基礎(chǔ)課的重要性也是教師需要重視的工作之一。

（4）不斷地創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式和手段。信息化發(fā)展日新月異，自主學(xué)習(xí)的方式和手段不能故步自封。要建立自主學(xué)習(xí)方式和手段的評(píng)價(jià)體系、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新體系，以“易學(xué)、興趣、便學(xué)、開放”為原則，不斷地創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式和手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建寬松的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在經(jīng)濟(jì)上加大投入，免費(fèi)為學(xué)生提供適量的上網(wǎng)環(huán)境。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)，保證學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)基地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生查詢數(shù)據(jù)等。

五、小結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力的不足是制約高職學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。信息化教學(xué)方式是教學(xué)方式的變革，利用信息化教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，提高高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一線高職教師需要深入地探究的重要方向。

基金項(xiàng)目：本文為天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級(jí)項(xiàng)目“高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”的成果之一。

（作者單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）