邢臺技師學(xué)院為什么能？（下篇）

楊生文

在本刊上一期的報道中，邢臺技師學(xué)院院長荀鳳元為《職業(yè)》雜志的讀者帶來了精彩的“四問回答”，本期，荀院長將繼續(xù)與記者開展精彩問答。

《職業(yè)》五問：最近，貴院成立威縣分院的院長聘任儀式剛剛結(jié)束，聽說您的胃口還遠不止如此，還把手伸到了一些地方的職業(yè)院校，要兼并和托管更多的學(xué)校，您到底有多大的胃口？

荀鳳元：邢臺技師學(xué)院積極參與京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，針對京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)縣市不具備培養(yǎng)高技能人才能力的突出矛盾，經(jīng)邢臺市政府和市委組織部人才部門批準，采取兼并、聯(lián)合、托管等形式，吸納建設(shè)京津產(chǎn)業(yè)園區(qū)的縣市職業(yè)院校組建邢臺市高技能人才培養(yǎng)集團，按照人社部支持技師學(xué)院設(shè)立分院（分校）的意見，設(shè)置縣市分院。兼并規(guī)劃建設(shè)北京順義產(chǎn)業(yè)園的威縣原縣職教中心，設(shè)立了邢臺技師學(xué)院威縣分院。

邢臺市高技能人才培養(yǎng)集團是依托邢臺技師學(xué)院國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟、世界技能大賽中國集訓(xùn)基地組建的邢臺市職業(yè)教育領(lǐng)域的高技能人才培養(yǎng)聯(lián)合體，標志著邢臺市職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)向集團化發(fā)展邁出了新的步伐。目前，威縣分院新校區(qū)建設(shè)項目已經(jīng)啟動，總投資5億元，占地面積360畝，規(guī)劃設(shè)計全日制技工教育學(xué)制生培養(yǎng)規(guī)模6000人，將于2018年投入使用。其他4個縣市正在由市委組織部人才部門幫助協(xié)調(diào)運作，計劃在2017年底前完成京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)職業(yè)學(xué)校的兼并聯(lián)合，加入高技能人才培養(yǎng)集團。邢臺市高技能人才培養(yǎng)集團邢臺技師學(xué)院威縣分院的成立，必將對整合京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集聚區(qū)縣市的職業(yè)教育和技工教育資源，提升技能人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平發(fā)揮重大作用。

《職業(yè)》六問：剛才與您的對話中發(fā)現(xiàn)，您非常注重戰(zhàn)略布局，注重硬實力建設(shè)，是這樣嗎？

荀鳳元：不僅僅是這樣。近幾年來，我們也非常注重軟實力建設(shè)。

2014年人社部96號文件出臺，標志著我國技工院校進入了一個嶄新的內(nèi)涵建設(shè)階段。這個階段的中心任務(wù)是加強內(nèi)涵建設(shè)，提升技工院校的辦學(xué)水平。我院目前擁有1150名教職工、15542名技工學(xué)制生，如此大規(guī)模的院校，如何才能讓老師們滿意、讓家長們放心、讓孩子們開心呢？

措施之一，提倡“高高興興做事，快快樂樂生活”，為教職工提供舒適的工作生活環(huán)境。一是實施技工院校教職工全教師崗位制度。干部提拔、職稱評聘、評先評優(yōu)、績效工資向教師崗位傾斜，形成“小行政、大教學(xué)”的職工隊伍結(jié)構(gòu)；二是實施大力度、常態(tài)化的全員培訓(xùn)。開展行政人員執(zhí)教能力專項培訓(xùn)、專業(yè)教師提升專項培訓(xùn)、新增專業(yè)教師轉(zhuǎn)型專項培訓(xùn)、一體化教師專項培訓(xùn)、世賽項目成果轉(zhuǎn)化研修專項培訓(xùn)、大師工作室“教師學(xué)徒制”專項培訓(xùn)；三是讓教師參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)、企業(yè)掛職培訓(xùn)；四是引進當?shù)刈罡咚降母邔哟巍⒏呒寄苋瞬?，建立專家型中層干部隊伍，讓高技能人才領(lǐng)辦產(chǎn)教結(jié)合項目和一體化工作站，充分發(fā)揮高技能人才在一體化教師培養(yǎng)上的帶動和孵化作用；五是貫通班主任發(fā)展通道，提高班主任待遇，建設(shè)高水平班主任隊伍。

措施之二，推廣職業(yè)化的校園文化建設(shè)，打造“工匠精神”。我們按照社會主義核心價值觀的要求，立足學(xué)院自身校園精神與校訓(xùn)的傳承，根據(jù)時代經(jīng)濟發(fā)展要求，融入工匠精神的極致追求與國學(xué)傳統(tǒng)文化的民族智寶的學(xué)習(xí)，打造與企業(yè)文化對接的具有職業(yè)特色的校園文化，使學(xué)生逐漸具備與企業(yè)員工相通的價值觀與職業(yè)素養(yǎng)。國學(xué)文化是校園文化的重要內(nèi)容，學(xué)院與邢臺濱河集團首創(chuàng)校企聯(lián)手文化合作，依托邢臺濱河集團成熟完善的國學(xué)文化教育傳播體系，共建邢臺市國學(xué)基地，這一舉措是校企合作新模式的有益嘗試，更是校企共推中華傳統(tǒng)文化、服務(wù)社會和諧文明的良好典范。此外，以國學(xué)、漢服等社團為載體，在校園內(nèi)經(jīng)常性地開展“唱、讀、講、觀、誦、寫、畫、演”等多種形式的文化活動，讓學(xué)生在參加主題活動中感悟國學(xué)的魅力，接受國學(xué)教育。

措施之三，推廣企業(yè)化學(xué)生管理模式。企業(yè)化學(xué)生管理模式經(jīng)過我院6年來的艱苦探索，各級部門密切配合，各系部結(jié)合自己的專業(yè)特色，與企業(yè)深度融合，逐漸摸索出適合邢臺技師學(xué)院發(fā)展的企業(yè)化學(xué)生管理模式，即7S管理理念（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）。7S管理可以創(chuàng)造和諧、高效、快樂的校園整體環(huán)境，通過7S管理，清朗明潔的教室，舒適整潔的宿舍，秩序井然的實訓(xùn)室，無不展現(xiàn)出優(yōu)秀的技工院校應(yīng)有的校園形象。整潔的物品擺放，嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率；有序的用品管理，規(guī)范的信息系統(tǒng)，養(yǎng)成做事認真、學(xué)習(xí)有序的習(xí)慣，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量；材料嚴格管理、設(shè)備定期保養(yǎng)、通道通暢，減少了學(xué)習(xí)浪費；良好的環(huán)境可以避免或防止意外的發(fā)生，舒適的現(xiàn)場使人心情舒暢，精神集中，保證學(xué)習(xí)安全；樹立人改變環(huán)境、環(huán)境改變?nèi)说挠^念，養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成團隊合作、追求卓越的精神，提高自身職業(yè)素養(yǎng)；通過“7S”管理，革除各個環(huán)節(jié)的馬虎之心，克服小事不為、大事不能為之弊，改善學(xué)院內(nèi)、外硬環(huán)境，打造學(xué)院品牌形象軟實力。

《職業(yè)》七問：沒有地域優(yōu)勢，沒有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，沒有資金優(yōu)勢，沒有政策優(yōu)勢，邢臺技師學(xué)院的核心競爭力是什么？

荀鳳元：我們能夠成為中國技工院校中的一艘航母，核心的競爭力是打造一支熱愛技工教育的人才隊伍。

近年來，我們大力實施“四項人才培養(yǎng)工程”，建設(shè)以高技能人才為主體的教師隊伍。一是頂尖專業(yè)人才培養(yǎng)工程。遴選有培養(yǎng)前途的高學(xué)歷年輕專業(yè)教師，公費選送到國內(nèi)、國外一流專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)培養(yǎng)研修，使其達到本專業(yè)的國家同類院校先進水平；二是雙高人才培養(yǎng)工程。推行“高級職稱+高技能培養(yǎng)”模式，要求高級講師、講師、助理講師要通過技能培訓(xùn)對應(yīng)達到高級技師、技師、高級工技能操作水平；三是一體化教師培養(yǎng)工程。實行一體化教師認定制度和一體化教師績效工資定額補貼制度，開展一體化教師培訓(xùn)，推進一體化教學(xué)改革；四是行政崗位人員技能化培養(yǎng)工程。對在黨政群管理崗位上的非專業(yè)教師，進行技能操作培訓(xùn)，必須達到高級工以上技能水平。培養(yǎng)一支高技能人才教師隊伍，以適應(yīng)技工院校承擔高技能人才培養(yǎng)和勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)的職能要求，為實現(xiàn)技師學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《職業(yè)》八問：貴校是技工教育戰(zhàn)線上的一面旗幟，您還獲得了黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀理論獎，您靠哪些理論和實踐創(chuàng)新獲此殊榮？

荀鳳元：作為人社部職業(yè)能力建設(shè)改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的試驗田，這些年我們做了不少的探索，為“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”技工教育理論核心提供了科學(xué)的實踐依據(jù)；推進了工學(xué)合一的一體化教學(xué)改革、企業(yè)通用職業(yè)素養(yǎng)改革、企業(yè)化學(xué)生管理改革，建立了“準員工培養(yǎng)體系”；探索和初步建立了技工院?，F(xiàn)代職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)模式：技工學(xué)制教育以高技能人才培養(yǎng)為主體，職業(yè)技能教育培訓(xùn)以就業(yè)為核心，校企合作以政府為主導(dǎo)，多元化辦學(xué)以產(chǎn)教融合項目為載體，一體化教學(xué)以校企雙制為基礎(chǔ)。我認為這也應(yīng)該是現(xiàn)代職業(yè)教育的一條重要的內(nèi)涵提升道路。

在這一探索的過程中，我也一直在思考幾個問題：一是中國高學(xué)（學(xué)歷）低能（技能）的職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)還能走多遠？二是為什么大部分技能人才有學(xué)歷、改行后才能成才？三是為什么“8級工”與廠長、縣長同樣待遇、榮耀的現(xiàn)象消失了？我認為，現(xiàn)代職業(yè)教育要按照習(xí)近平總書記“不忘初心，繼續(xù)前進”的教導(dǎo)，回歸職業(yè)教育初心：中國職業(yè)教育創(chuàng)辦之初，黃炎培提出職業(yè)教育目的有三，即“為個人謀生之準備，一也；為個人服務(wù)社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也?！秉S炎培把職業(yè)教育的終極目標確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！敝袊F(xiàn)代職業(yè)教育初心就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)制造強國，實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標?，F(xiàn)代先進職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展技能人才先行的供給側(cè)改革思想先機，以產(chǎn)教融合促進經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?，以高技能人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，以校企合作緊密度、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度、對產(chǎn)業(yè)的支撐力、對社會經(jīng)濟的貢獻度為高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)教育、技工教育的評價標準。職業(yè)教育依產(chǎn)業(yè)而生，要服務(wù)產(chǎn)業(yè)，“來之產(chǎn)業(yè)、去之產(chǎn)業(yè)”，而不是“來之教育去之教育”。只有這樣，才能發(fā)展以產(chǎn)業(yè)為基石的現(xiàn)代職業(yè)教育，遠離以教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)職業(yè)教育。

所以，我們要什么都不靠、什么都不求、什么都不怕，沿著人社部現(xiàn)代技工教育體系和高技能人才培養(yǎng)方向，“不忘初心，繼續(xù)前進”！