新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā)

趙必坤

摘 要：數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維等方面發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動為教學(xué)的設(shè)計點，從而提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計開發(fā)

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄給學(xué)生進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在新課改的背景下，引進(jìn)探究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式很有必要。本文分析了三種新型的探究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究本領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、探究意識和自主態(tài)度，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊（北師大版）“周長”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過觀察和具體的操作，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并可以在此基礎(chǔ)上測量并計算三角形、平行四邊形等圖形的周長，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并為每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師給學(xué)生提出一系列的問題：“同學(xué)們，給你們一片樹葉，怎么樣計算它的葉邊線長度呢？什么叫做周長？怎么樣快速計算正方形和長方形的周長呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，嘗試尋找合適的答案，并在小組內(nèi)部和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生經(jīng)過思考順利解決了這些問題，并提出了一些新的問題：“計算正方形和長方形周長的過程中，哪些規(guī)律同樣適用于三角形和平行四邊形的周長呢？周長與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系有哪些呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行實際的操作和模擬，不斷提升學(xué)生的理解能力。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升學(xué)生思考能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊（北師大版）“數(shù)的奇偶性”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在實踐中認(rèn)知奇數(shù)和偶數(shù)，并掌握奇偶性的基本規(guī)律，并可以利用這些規(guī)律解決一些探究性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。在本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出一系列的問題：“什么叫做奇偶數(shù)？它們的基本特點是什么？奇偶性有哪些基本的規(guī)律呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀書本，并進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考，又提出了一些新的問題：“如何利用奇偶性的規(guī)律去解決實際的問題？對我們有哪些啟示呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、合理使用多媒體，促進(jìn)趣味思考

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢，可以在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)的動態(tài)圖畫、優(yōu)美音樂和形象視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡快、輕松的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊（北師大版）“國土面積”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握一些大的數(shù)據(jù)的具體改寫方法，通過組織一系列的教學(xué)活動，逐漸使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)改寫的必要性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的較大數(shù)據(jù)。在本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示一幅動態(tài)的中國地圖，并標(biāo)注“國土面積約是9600000平方千米”。動態(tài)地圖的形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都在積極思考“我們所學(xué)的內(nèi)容和地圖有什么樣的關(guān)系？老師要教會我們看地圖嗎？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，即“9600000作為一個巨大的數(shù)字，如果我們要方便記錄的話，應(yīng)該用什么樣的形式來寫？（960萬平方千米）”教師給學(xué)生在多媒體上列出一系列的以“萬”為單位的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行改寫，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的具體改寫形式，找出一定的規(guī)律。之后教師展示出各個省份的土地面積，指導(dǎo)學(xué)生按照前面所學(xué)的知識進(jìn)行類似的改寫，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過在課堂上組織一些探究性的教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宇.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)形式化的反思[J].吉林教育，2016.

[2]劉芬羽.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的設(shè)計實踐[J].知識文庫，2015.

編輯 趙飛飛