談藝術(shù)教育與當代大學(xué)生審美能力培養(yǎng)

張春娥

摘 要：社會發(fā)展給學(xué)生的審美觀帶來了極大的沖擊，隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能之外，審美能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，而藝術(shù)教育恰是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的一個重要的途徑。本文主要以高職學(xué)院美術(shù)教育實踐研究為例，談?wù)劗斍按髮W(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；審美能力；高職；美術(shù)；實踐

藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育。人們通過藝術(shù)鑒賞活動可以獲得審美認知，加深對自然、社會、歷史、人生的認識；通過藝術(shù)鑒賞，可以獲得審美教育，得到真、善、美的熏陶和心靈上的啟迪；通過藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作活動，可以獲得精神享受和審美愉悅。藝術(shù)教育的本質(zhì)就是審美。社會發(fā)展給學(xué)生的審美觀帶來了極大的沖擊，隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能之外，審美能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，而藝術(shù)教育恰是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的一個重要的途徑。在這里，以高職學(xué)院美術(shù)教育實踐研究為例，談?wù)劗斍按髮W(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

1 高職院校開展審美教育的重要性

隨著教育規(guī)模的擴大，近年來，高職教育得到了快速的發(fā)展。高職學(xué)院的學(xué)生以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，強調(diào)實踐性與應(yīng)用性，而審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的一個補充。學(xué)生渴求藝術(shù)知識，但面對就業(yè)壓力，學(xué)歷的偏見等讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心幾乎都在專業(yè)知識上面，不知不覺中忽視了對藝術(shù)審美的教育，再加上外在的諸多因素影響著學(xué)生們的審美觀。所以，通過藝術(shù)教育潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，樹立正確的價值觀、審美觀，已成為高職院校素質(zhì)教育面臨的重要任務(wù)。

高職學(xué)院的發(fā)展時間并不長，對于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的高職學(xué)院應(yīng)該有自己的藝術(shù)審美教育特色和適應(yīng)性。并且社會的快速發(fā)展，科技文化的繁榮，當代大學(xué)生的審美觀也在發(fā)生改變，對高職學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)審美教育功能的時代性，藝術(shù)教育手段的先進性，藝術(shù)審美教育的生活實踐性，以及藝術(shù)課程設(shè)置的規(guī)范性等這些方面都需要與時俱進。

2 公共藝術(shù)教育是審美能力提高的重要途徑

目前，大學(xué)生藝術(shù)審美教育的途徑主要來自于公共藝術(shù)課程教育、社團活動、講座、網(wǎng)絡(luò)教育、藝術(shù)活動、展覽等多方面。公共藝術(shù)課程教育是學(xué)生提升審美能力的一個重要途徑。

2.1 公共藝術(shù)課程內(nèi)容的豐富與完善

2006年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，公共藝術(shù)課程成為提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的課程體系中的重要組成部分。這個指導(dǎo)方案也成為許多專科院校與高職院校的公共藝術(shù)課程的參考，各院校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)軟硬環(huán)境和特色開設(shè)了各門類的藝術(shù)選修課程。我院具有二級美術(shù)美院，學(xué)校充分利用了美術(shù)教學(xué)資源這一優(yōu)勢開設(shè)了豐富多樣的藝術(shù)選修課程。比如陶藝課、裝飾畫、書法、漆飾、廣告鑒賞、舞蹈藝術(shù)鑒賞與基本練習(xí)、食全食美、歐洲文化鑒賞、卡通泥塑、茶藝品制作與燒制、健與美、瑜伽、形象設(shè)計、國標舞、西方文化鑒賞、攝影、西方民俗文化鑒賞等，充分發(fā)揮了具有藝術(shù)類專業(yè)的綜合院校的優(yōu)勢。學(xué)生根據(jù)教師上報的選修課程名單，根據(jù)自己的興趣愛好與需求自主選課。

時代在發(fā)展，美術(shù)作品的材料與形式也在不斷發(fā)展。公共藝術(shù)選修課程的內(nèi)容也在與時俱進。相比傳統(tǒng)的美術(shù)史論欣賞類課程，在公共藝術(shù)課程的選擇上學(xué)生們更愿意選擇沙畫、陶藝、衍紙藝術(shù)等有創(chuàng)新、有挑戰(zhàn)的新的藝術(shù)形式。教學(xué)方式上，學(xué)生們也更喜歡老師互動式的教學(xué)而非灌輸式的教學(xué)。這也對教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師也要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富和完善公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對美的感知，實現(xiàn)鑒賞和創(chuàng)造能力的更好培養(yǎng)。

2.2 公共藝術(shù)教育與專業(yè)教育結(jié)合

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)主要以技能型人才培養(yǎng)為主，但學(xué)生的審美品位、藝術(shù)修養(yǎng)會不僅是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也會促進其專業(yè)的發(fā)展。如我院食品專業(yè)，制作的作品中也存在視覺美的藝術(shù)，對美術(shù)中色彩、造型的理解有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)產(chǎn)品制作中創(chuàng)造出美的作品來。這也就要求學(xué)生在選修藝術(shù)課程的時候結(jié)合專業(yè)去選擇，促進其專業(yè)的發(fā)展。

2.3 公共藝術(shù)課程的建設(shè)與創(chuàng)新

科技的發(fā)展，教學(xué)的發(fā)展，對藝術(shù)教育的廣泛普及，藝術(shù)審美教育資源與教學(xué)條件、手段都在發(fā)生變化，藝術(shù)審美教育的深入與持續(xù)應(yīng)與時俱進。因此，對藝術(shù)審美教育課程的研究要結(jié)合時代發(fā)展，無論從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容還是教育手段方法上都應(yīng)具有創(chuàng)新意識。

學(xué)校主要以藝術(shù)選修課的形式完成藝術(shù)審美教育。公共藝術(shù)課程的建設(shè)要結(jié)合學(xué)校自身的硬件與軟件建設(shè)情況，科學(xué)合理地設(shè)置課程，最大力度地推進藝術(shù)審美教育課程的發(fā)展與改革。

積極創(chuàng)建校內(nèi)校外實踐活動。做到課堂教學(xué)與組織參觀當?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等藝術(shù)活動相結(jié)合，與組織文藝活動、美術(shù)大賽等活動結(jié)合。支持建設(shè)各種藝術(shù)社團，支持社團組織藝術(shù)活動，提升學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生課余生活。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)藝術(shù)交流與教學(xué)探討。

3 美術(shù)教學(xué)中的實踐性研究與審美能力培養(yǎng)

藝術(shù)審美教育的本質(zhì)不僅僅是在課程教育中使學(xué)生獲得藝術(shù)知識，更重要的是通過審美實踐活動將正確的審美觀和行為規(guī)范傳遞給學(xué)生，使其健康的發(fā)展。

3.1 藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)

藝術(shù)教育是提高審美能力的一個重要途徑。通過藝術(shù)教育提高對美的認識與感受，提升學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞力，并達到具有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

繪畫、雕塑、工藝和各種建筑藝術(shù)的欣賞課程都可以幫助我們開闊眼界，豐富知識，提高審美感受能力。欣賞者從建筑《流水別墅》中感受建筑與環(huán)境的相互交融的視覺美感；從中國畫《清明上河圖》讓了解了北宋時期的城市生活的面貌，統(tǒng)一而富于變化的畫面與高度的藝術(shù)概括力；從雕塑《大衛(wèi)》中看到了大衛(wèi)形象的崇高優(yōu)美與智慧；從油畫《伏爾加河上的纖夫》中看到了列賓對下層勞動人民的苦難生活的同情；在繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等美術(shù)作品欣賞中，增加對美術(shù)作品材料的感知以及對美術(shù)作品表現(xiàn)形式的理解，不斷獲取審美感知經(jīng)驗，提升對美的感受和鑒賞能力。在藝術(shù)作品欣賞中感受美與丑、善與惡，獲得視覺的美感和心靈的凈化，這一切來自于審美色感受能力。

通過對藝術(shù)作品的欣賞，加深對藝術(shù)作品的表現(xiàn)語言的理解，逐漸形成正確的審美標準，得到美的熏陶。審美能力的提高也包含了審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，掌握其藝術(shù)特征，深刻理解藝術(shù)的美，并將這種認識提升到審美的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。也就是在生活中（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）學(xué)習(xí)中，能夠具有按照美的規(guī)律表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的能力，這是審美能力培養(yǎng)的最高階段。

3.2 美術(shù)實踐性研究

這里美術(shù)實踐性主要包含兩個方面：

一是在美術(shù)實踐中掌握藝術(shù)規(guī)律提升審美修養(yǎng)。美術(shù)教育包含審美鑒賞類如中國畫鑒賞、服飾鑒賞、中外美術(shù)史欣賞、西方建筑賞析等；藝術(shù)理論如美術(shù)史論、美學(xué)概論等；技能實踐類如陶藝制作、沙畫藝術(shù)、裝飾畫表現(xiàn)等。通過美術(shù)實踐教學(xué)，讓學(xué)生們更深刻地理解美術(shù)表現(xiàn)技巧與形式美感，在實踐體驗中加強對美的認識與體會。

二是審美能力對實踐生活的指導(dǎo)。這里包含著教育觀念的認識改進。藝術(shù)審美教育不單單是知識技能的傳授，更能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運用藝術(shù)思維進行生活實踐。藝術(shù)審美教育既能夠賦予學(xué)生精神給養(yǎng)，又要做到與生活實踐相結(jié)合。美術(shù)一些藝術(shù)課程與生活實踐息息相關(guān)，如服飾文化、家居文化等。藝術(shù)審美教育也擔(dān)負著認識與創(chuàng)造美的任務(wù)。通過藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，提升自己的審美能力，并將學(xué)到的一些審美方面的感知與能力運用到生活中，指導(dǎo)生活實踐，同實際生活相聯(lián)系，踐行日常生活的審美化。比如服裝設(shè)計鑒賞，不僅提高了對服裝設(shè)計的鑒賞能力，更重要的是在生活中學(xué)會衣著搭配，提升形象美感。

4 結(jié)語

加強高職院校的藝術(shù)審美教育，提高大學(xué)生的審美能力，是當前高職學(xué)院素質(zhì)教育的重要任務(wù)。另外，在藝術(shù)教學(xué)過程中還需不斷研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律，切實為培養(yǎng)出具有良好審美素養(yǎng)并且懂專業(yè)技術(shù)的當代技能型人才作出貢獻。

參考文獻：

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