淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論研究

楊麗君

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言世界的大門(mén)，在素質(zhì)教育的高口號(hào)下，教師有一套合理得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)理論是很關(guān)鍵的。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。怎樣培育一代代優(yōu)秀的少年？這成為教育界備受矚目的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)理論；培育；教育界

怎樣在教學(xué)中使得學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，是每一位教師都持之以恒研究的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師擁有一套正確有效的教學(xué)理論，是課堂和學(xué)生所需求的。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論做了以下幾點(diǎn)分析。

一、初識(shí)語(yǔ)文的啟蒙性教育

學(xué)生正式接觸語(yǔ)文的時(shí)候，不是在課堂上，而是學(xué)生第一次自己開(kāi)口說(shuō)話。語(yǔ)文包含字音、字形、字解、語(yǔ)言等。當(dāng)學(xué)生第一次在課堂上接觸語(yǔ)文這門(mén)科目的時(shí)候，教師要做的是讓學(xué)生了解語(yǔ)文的神奇和奧秘。這是教師開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方式。

語(yǔ)文的美是無(wú)法用語(yǔ)言直接去描述的，它必須讓你自身融入它，細(xì)細(xì)地品味。小學(xué)生對(duì)于多數(shù)的字句還沒(méi)有辦法完全吸收，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的興趣。例如，課本上的一篇文章《小蝌蚪找媽媽》，教師可以在講課之前，給同學(xué)們看一個(gè)類(lèi)似于課文的動(dòng)畫(huà)小短片，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也就提高了。所以說(shuō)學(xué)習(xí)任何科目啟蒙性最重要。

二、教師融入學(xué)生之間

小學(xué)生年齡小，在他們的世界里一切都是簡(jiǎn)單、單純的。有很多小朋友不愿意去學(xué)校上學(xué)，他會(huì)覺(jué)得老師嚴(yán)格，讓他產(chǎn)生懼怕心理。身為教師，主要的目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，而并不是讓學(xué)生排斥老師，害怕學(xué)習(xí)。在此，教師要在教學(xué)之間，要逐漸融入學(xué)生身邊，讓學(xué)生不再感受到教師的可怕，而是想要和教師成為朋友。

教師在課堂上教學(xué)，要時(shí)刻注意自己的態(tài)度和方式，使用微笑式教學(xué)。微笑是一種教學(xué)技巧，它可以讓學(xué)生體會(huì)到善意和友好。在小學(xué)生的成長(zhǎng)年齡中，他們內(nèi)心里不會(huì)承載太多套路，只要教師讓學(xué)生體會(huì)到他的親切，學(xué)生就會(huì)向老師打開(kāi)心扉，這在教學(xué)中有利無(wú)害。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而去學(xué)習(xí)，同時(shí)他們會(huì)用自己的努力和教師做到完美的配合。

教師切忌體罰學(xué)生。這種因素一旦產(chǎn)生，就不再是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下滑，而是導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲。教師以育人為先，俗話說(shuō)：“不成材要成人?！?/p>

三、開(kāi)放多種途徑，輔助學(xué)生成長(zhǎng)

我們現(xiàn)在是一個(gè)多元化的社會(huì)，教育不僅僅在學(xué)校里邊，也可以采取生活的其他方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅要拘泥于課堂和課本，還可以根據(jù)其他方式。例如，課外閱讀、動(dòng)漫影片、少兒電臺(tái)等等形式。

教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該了解課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響是很重要的。大量地普及課外知識(shí)，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文中做到一種施展。閱讀量的增加會(huì)影響學(xué)生閱讀理解和作文寫(xiě)作，語(yǔ)文能力也會(huì)大大提高。一旦學(xué)生形成了自己的閱讀習(xí)慣，他們就會(huì)自己尋求閱讀，這對(duì)于孩子自身來(lái)講無(wú)疑是一生最有影響力的財(cái)富。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)最反對(duì)的就是學(xué)生把大量的時(shí)間都投入到看電視里。其實(shí)不然，很多有利的電視節(jié)目，是指學(xué)生去借鑒的。小學(xué)生大多都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這是家長(zhǎng)和教師應(yīng)該支持的。動(dòng)畫(huà)片里不僅僅存在娛樂(lè)，還有很多影響學(xué)生三觀的故事和道理。這種教育方式是很有效的。比如，我身邊的兩個(gè)小朋友，在一次分糖果上引起了我的注意。他們兩個(gè)人只有7塊糖，平均分配是不能滿足的，其中一個(gè)小朋友就說(shuō)我比你大，那你拿4塊，給我3塊可以嗎？另外一個(gè)小朋友攥著手里的糖點(diǎn)了點(diǎn)頭。他們分配完成之后，我就去夸獎(jiǎng)拿3塊糖的小朋友，并且問(wèn)他，不會(huì)覺(jué)得自己只有3塊糖而難過(guò)嗎？他很開(kāi)心地跟我說(shuō)：“動(dòng)畫(huà)片里的小朋友都是這么分的，哥哥就應(yīng)該讓弟弟?！?/p>

我瞬間意識(shí)到，孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)片中受到的啟發(fā)比課堂上生硬的教學(xué)要有效得多。在對(duì)孩子們的教育中，教師要采取多種途徑，從而輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生思維教學(xué)

在教學(xué)中，教師一定要采取引導(dǎo)式教學(xué)。小學(xué)生的思維是很開(kāi)放的，在沒(méi)有太多的條條框框限制他們的行為下，他們的思維是比較活躍的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的思維練習(xí)。語(yǔ)文它不是公式，只要中心意思正確，它語(yǔ)言組織不同，那也是正確的。所以在課堂上，教師要主動(dòng)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解答。這種訓(xùn)練方式既能讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也在思考的過(guò)程中，得到思維的強(qiáng)化。

語(yǔ)文的教育方式有很多種，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索。在校園學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)上占有主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)將知識(shí)牢記。語(yǔ)文無(wú)論在哪種層面上，都是美的化身，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文美的存在，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的意義所在！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊剛?cè)A.略談新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入[J].劍南文學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮