“后方法”教學理論視域下的大學英語教學創(chuàng)新分析

張薇薇

摘 要：“后方法”教學理論是一種全新的教學理念，在大學英語教學中教師運用“后方法”教學法，可以改變傳統(tǒng)的單一教學方法，采用多樣化的教學手段，促進學生和教師之間的互動交流，建立和諧的師生關系，增強學生自主學習的意識。同時，運用這種教學理論，教師在教學的過程中也能不斷更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高大學英語教學的整體質(zhì)量水平。

關鍵詞：“后方法”教學理論；大學英語教學；教學方法

一、“后方法”教學理論的基本概述

“后方法”教學理論是英語教學中的新型教學理念，和傳統(tǒng)的英語教學方法不同，“后方法”教學法是一種開放、靈活多樣的教學理念。后方法教學方法既重視語境對英語教學的影響，也關注各種外在因素對英語教學的影響，而且，“后方法”教學法還強調(diào)社會、政治以及歷史等因素對英語教學的實際影響。

1.“后方法”教學方法的提出

在20世紀90年代，受后現(xiàn)代思想的影響，一些西方學者對“方法”的概念提出了各種質(zhì)疑，“后方法”教學法理念逐漸形成。另外，后現(xiàn)代哲學思潮的出現(xiàn)，也為“后方法”教學法的形成提供了有利的條件。同時，伴隨著各種科學理論的誕生，“后方法”教學法的形成也自然水到渠成。

2.“后方法”教學法的涵義

“后方法”教學法不僅有具體的教學大綱目標和教學評價措施，還有實際的教學實踐方法，而且“后方法”教學法還涉及社會政治、歷史文化等多個方面。不過，“后方法”教學法只是針對英語教學提出的一種新型教學理念，并不是具體的英語教學方法，相對教學方法而言，“后方法”教學法是一種超越了單一教學方法的思想，沒有固定的教學方法或是教學程序，只是一種指導英語教學的思想理念。

二、“后方法”教學理論視域下大學英語教學策略的調(diào)整

“后方法”教學法作為一種教學理念，從教學目標、教學內(nèi)容和教學方式等方面，對當前的大學英語教學提出了新要求，這種要求不僅有助于改變教師的教學理念，也能對傳統(tǒng)的英語教學方法進行創(chuàng)新，并為提升大學英語教學的質(zhì)量奠定良好的理論基礎。

1.運用多種教學方法和教學手段

“后方法”教學理念的產(chǎn)生有著特殊的理論基礎和背景，同時也對特定環(huán)境下的教學活動產(chǎn)生了積極的推動作用。如今的英語教學活動因為受到多種因素的影響，單一的教學方法已經(jīng)無法適應當前大學英語教學活動的需要?！昂蠓椒ā苯虒W方法作為新型教學理論，在教學實踐中其踐行者提出了語言輸入語境化和啟發(fā)式語法教學等教學手段。當然，這些教學方法作為“后方法”教學理論中的部分教學方法，并不能完全滿足大學英語教學的實際需要。因此，大學英語教師還要熟悉并掌握各種教學方法的特點及優(yōu)勢，在實際的教學實踐中應根據(jù)不同的教學環(huán)境和教學對象，實施不同的教學方法。而作為“后方法”教學理念的踐行者，英語教師在教學手段的選擇方面，還要根據(jù)實際情況，選擇師生都能接受的教學方法，用靈活多變的教學手段和教學方法來吸引學生，激發(fā)學生的英語學習興趣，對以往的英語教學方法進行創(chuàng)新，增強英語課堂教學的效果，進而提升大學英語教學的質(zhì)量水平。

2.加強師生互動交流，建立和諧的師生關系

如今，我國很多高校的學生與教師之間除了課堂教學時間外，平時很少有見面接觸的機會，因此交流很少，導致教師對學生的學習狀態(tài)、知識掌握程度等都缺乏了解。而對于英語這樣的語言類學科，最佳的學習途徑就是通過創(chuàng)設語言交流環(huán)境來進行學習。如果沒有自然的語言交流環(huán)境，教師就需要創(chuàng)設英語交流的學習情境，以便學生能夠更好地進行英語練習。所以，教師要積極為學生營造交流學習的氛圍，同時教師還要多與學生進行語言交流，以便消除師生之間的障礙，幫助學生更好地學習英語。除了課堂教學時間，課后教師也可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡通訊工具與學生互動交流，及時掌握學生的學習狀況，方便自己更好地調(diào)整教學方法和教學手段。而且，通過這種方法教師可以和學生之間建立密切的聯(lián)系，不僅可以了解學生的學習動態(tài)，也可以了解學生的實際學習需求。另一方面，還能夠為學生提供有助于英語學習的機會，從而幫助學生提升英語學習的水平，提高學生的英語學習成績。

3.增強學生學習意識，提高學生的學習自覺性

大學英語是高校教育中的必修科目，而且英語學科的成績不僅和學分相聯(lián)系，還關系到四六級的成績，甚至對學生未來的就業(yè)也有影響。所以，大學英語的課程學習結(jié)束后，或是通過了英語四、六級后，很多學生都因為可以不用再學習英語而感到輕松。甚至，一些學生學習英語是因為迫于外界壓力，而不得不學，并非出自個人的興趣愛好。所以，學生的英語學習意識和自覺性都來自于學生個人。教師只有通過積極引導，激起學生的學習興趣，才能改變學生學習英語的態(tài)度。在進行英語教學時，高校英語教師不能采用向?qū)W生灌輸教學理論的方式來讓學生按照自己的要求去學習，而是要充分相信學生有自己解決問題的能力，要多鼓勵學生。當然，英語教師也要根據(jù)學生的學習狀況來設置學習任務，比如組建學習小組，布置學習任務。在學生完成學習任務的過程中教師要進行指導，學生完成學習任務后教師要及時給予評價。這種學習方法不但有助于學生自我學習能力的提升，還能使學生從中獲得成就感和滿足感，進而增強學生的英語學習意識，激發(fā)學生學習英語的熱情。另外，英語教師也可以通過引導學生制訂學習目標，來自我檢驗學習英語的效果，從而提高學生學習英語的能力。

4.培養(yǎng)學生跨文化意識

培養(yǎng)學生的英語語感，有助于學生對英語的學習，且能夠降低學生的學習難度。增強學生學習英語的信心。尤其是在這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲得多種學習英語的資源，比如通過語音視頻，或是遠程教學等方法，都能夠自學英語。在這種環(huán)境下，英語教師還要對教學材料進行認真挖掘，利用網(wǎng)絡技術(shù)查詢一些講英語的國家的社會、政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識，以便于在進行英語教學時，向?qū)W生講解這些知識。比如，教師可以跟學生講一些國外人們的生活習慣、價值觀念和思維方式，等等，以便提高學生的英語應用能力。而且，大學英語教學的教學內(nèi)容豐富多彩，在教師的引導下，學生對英語學習產(chǎn)生興趣后，在學習英語時就會更加自覺和主動，就能提高教師的課堂教學效果，提升學生的英語學習水平，進而提高大學英語教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

“后方法”教學理論是指導大學英語教學的一種思想理念，它不但為大學英語教學提供了科學的教學策略，還為我國大學英語教學的改革與創(chuàng)新提供了理論基礎。所以，將“后方法”教學法科學合理地運用到大學英語教學中，是高校英語教師教學過程中的一項重要工作內(nèi)容。大學英語教師只有對“后方法”教學理論有一個全面的理解和認識，才能在實際教學過程中，針對英語課堂教學的現(xiàn)狀，調(diào)整教學策略，從根本上改善大學英語教學現(xiàn)狀，采用多樣化的英語教學方法，提高學生的學習自覺性，并激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的英語學習水平和整體的英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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