信息化背景下高等教育的發(fā)展趨勢研究

郭曉晶

摘 要：信息化正在成為高校教學(xué)、科研管理及社會服務(wù)等方面不可或缺的重要促進因素，并將成為中國高等教育發(fā)展的強大支撐。文章從信息化給高等教育帶來的挑戰(zhàn)與現(xiàn)存問題的分析入手，對高等教育體制、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法的改革措施、信息化環(huán)境下教學(xué)理論的實施、產(chǎn)業(yè)化運營模式、遠程教育可行性及教師角色轉(zhuǎn)變等方面進行了較為系統(tǒng)的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：信息化;改革;教學(xué)理論;運營模式;遠程教育;教師角色

中圖分類號： G64 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2017）01-129-4

0 ?引言

Internet給我們提供了相對公平、開放的一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓我們可以隨時隨地就所感興趣的問題進行搜索，找到眾多網(wǎng)絡(luò)注冊用戶給出的答案，及時地緩解由于知識匱乏而產(chǎn)生的焦慮，同時又有學(xué)到新知識、提升自己進步空間的喜悅。所以我認為網(wǎng)絡(luò)教育在未來的大學(xué)，甚至社會學(xué)習(xí)機構(gòu)的教學(xué)中會是有發(fā)展前景的研究方向。

信息化的理念，我們都認可它發(fā)展的可行性，但對信息化帶給我們認知領(lǐng)域、教學(xué)模式的各種改變，我們并沒有完全適應(yīng)，甚到可以說還沒有摸清門路，找到相對應(yīng)的解決方案。本文基于獨立學(xué)院的發(fā)展模式、運營方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等方面的闡述，對高等教育發(fā)展中遇到的問題進行分析與研究，為推動信息化高等教育的發(fā)展提供素材，豐富其完整性。

1 ?信息化給現(xiàn)有高等教育帶來的挑戰(zhàn)

1.1 高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，使傳統(tǒng)教育無法跟上時代的步伐

教學(xué)過程的組織與實施在某個特定階段的方法是固定的，美其名曰是經(jīng)過時代檢驗的標準教育方式，是繼承前人教學(xué)智慧的結(jié)晶，是不容質(zhì)疑的。所以千百年來，我們一直認為這樣的教育無可厚非、無可挑剔。直到網(wǎng)絡(luò)意識的建立，使我們找到了一條更適合現(xiàn)代人走的路，因材施教在信息化環(huán)境下得到完美詮釋，人們可以根據(jù)自身條件、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)目標的不同采取不同的學(xué)習(xí)路徑，當(dāng)然其最終的發(fā)展模式也是不盡相同的。這就是教育的多元化培養(yǎng)目標的建立標準與動機，也是建立“全民學(xué)習(xí)型社會”的輿論基礎(chǔ)。

1.2 高等教育規(guī)模、質(zhì)量的多元化需求，使得傳統(tǒng)大學(xué)教育備受爭議

以往根據(jù)社會分工的不同，有農(nóng)民、工人、知識分子等稱謂，這使得各階層之間由于知識斷層而不能相互理解，本身又涉及社會地位、社會認可度的問題而使得教育公平問題一直備受關(guān)注。但隨著教育部擴招、就業(yè)面加大等因素，使得人們對于教育的公平公正性有了指望，對教育資源的公開、公用化有了更好的了解，一定程度上緩解了高等教育發(fā)展的社會壓力。但就業(yè)競爭力問題又使得高等教育面臨市場化機制下供求關(guān)系不均衡的挑戰(zhàn)，這就要求我們亟需解決教育的大規(guī)模、多層次培養(yǎng)路徑問題，這就是推出網(wǎng)絡(luò)教育的必要性。

1.3 高等教育投資與產(chǎn)出的效率問題，使得傳統(tǒng)教育在社會效益方面面臨壓力

國家公辦院校的各種津貼補助使得政府對高校有大量的資金投入，這使得高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路上依附政府的指導(dǎo)和關(guān)照，但資金短缺或分配不均等問題會讓高等教育在開展實踐教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練項目上捉襟見肘，無法有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以有必要加大信息化教學(xué)的力度，使國家教育更加大眾化。不論從深度，還是廣度，都可以擴充和普及高等教育的適用范圍和受益群體。

1.4 高等教育服務(wù)社會的職能，使傳統(tǒng)教育無法與社會需求掛鉤

教育本身不是孤立存在的，它有其社會屬性，更有其社會價值。人們在追求高等教育的道路上無法回避其所能創(chuàng)造的社會效益，不論是具體社會問題的解決，還是社會風(fēng)氣的建立，都使得高等教育的社會回報率問題在風(fēng)口浪尖上，它同時也是國家競爭力的良好體現(xiàn)。所以強調(diào)“終身學(xué)習(xí)”的教育理念與開展時時學(xué)習(xí)的施行措施，都有著其深遠的實際意義。

2 ?現(xiàn)階段存在問題的分析與研究

2.1 教育理念的改革進展速度緩慢

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根植在教學(xué)活動的開展過程中，慢慢地形成一種思維定式，或者說成條件反射，在這樣的根深蒂固的環(huán)境下，教育理念的變革顯得有點薄弱，但卻勢在必行。

2.2 管理模式僵硬且效率低下

高校的行政管理在學(xué)校運行方面有著重要的作用，是教學(xué)的有力保障和支撐。如果行政管理能高效、靈活地輔助教學(xué)活動的進行，會加快高校管理服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變和強化，有助于智慧校園的建設(shè)與管理。同時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及時地溝通了解實際問題，有效地討論形成可行性糾偏方案，可以有效地改變傳統(tǒng)的育人模式，促進高校管理的現(xiàn)代化。

2.3 人才培養(yǎng)模式單一

高校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀大學(xué)生是要為社會的發(fā)展做貢獻的，它體現(xiàn)在各行各業(yè)不同的領(lǐng)域范疇內(nèi)，具有一定的特殊性。所以切忌出現(xiàn)工廠化批量生產(chǎn)的狀況，而且以這種方式培育出的人才也不具有社會競爭力，這會為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)埋下隱患。

2.4 課程體系設(shè)置過于規(guī)范化，缺乏靈活性

高校在整體課程規(guī)劃上使用同一頻率，沒有就不同的專業(yè)考慮有關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的刪減和調(diào)整，最終導(dǎo)致人才人才培養(yǎng)模式的單一化，無法適應(yīng)市場條件下對于不同專業(yè)的不同需求，而且這會使得專業(yè)沒有明顯的優(yōu)勢，缺乏特色，沒辦法個性化地發(fā)展下去。

2.5 招收規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量對比與保障

高校招收規(guī)模的擴大可以一定程度地緩解教育公平的問題，但卻同時引出了教育投入的問題。高等教育的普及與推廣有賴于質(zhì)和量的結(jié)合，更有賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的提升。

3 ?高等教育改革路徑的方向與舉措

3.1 教育體制改革

3.1.1 ?建立高等教育的層次結(jié)構(gòu)理念

我國高等教育的建設(shè)中有綜合研究性大學(xué)、職業(yè)院校、二級獨立學(xué)院以及民辦高校等，并允許盈利的一系列行為加入到高等教育行列中，不僅是為了滿足不同層次學(xué)生的需要，也是為了更好的開展全民教育，加大高等教育普及率，加快全民職業(yè)素質(zhì)的整體提升。

3.1.2 ?放寬多元辦學(xué)體制下課程內(nèi)容、教學(xué)方法選擇的自主權(quán)

提升人才培養(yǎng)層次、促進人才輸出類型的多樣化是我國高等教育質(zhì)量發(fā)展的重要方面。培養(yǎng)出符合社會需用求的應(yīng)用型人才及復(fù)合型人才是高等教育質(zhì)量走向多元化的重要指標與深層內(nèi)涵，同時，建立一個多元的適合不同層次學(xué)校教學(xué)要求的質(zhì)量評估體系也是未來高等教育規(guī)?；l(fā)展的主要研究方向。

3.1.3 ?開啟混合制高等教育教學(xué)體制，強調(diào)在“做中學(xué)”

高校與企業(yè)合作完成學(xué)生的整個培養(yǎng)過程，強調(diào)理論聯(lián)系實際的應(yīng)用理念;也可以是以實際問題或項目為出發(fā)點，在做的過程中發(fā)現(xiàn)無法解決的細節(jié)問題再回到理論學(xué)習(xí)中尋找答案，這樣不至于盲目地開始學(xué)習(xí)，也可以解決學(xué)習(xí)理論知識無用論所引發(fā)的相關(guān)問題。

3.1.4 ?加強圖書館的信息化建設(shè)，形成高校的圖書館聯(lián)盟，并采取一卡通的形式應(yīng)用

具體表現(xiàn)為：跨庫檢索軟件的開發(fā)與應(yīng)用、期刊查詢的有償服務(wù)項目、圖書館內(nèi)部標準化建設(shè)問題的落實，開設(shè)電子閱覽室，定期更新書庫目錄。

3.1.5 ?加強信息資源的整合，建立全國性綜合信息共享系統(tǒng)，避免重復(fù)建設(shè)

信息化教學(xué)的適用范圍廣，也有其區(qū)域差異，在建設(shè)初期，各地方可以根據(jù)自身條件建立符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況的推廣設(shè)計，但為長遠計，當(dāng)各地建設(shè)模式不統(tǒng)一時，要以國家的層面為考量，適當(dāng)?shù)匦薷暮驼{(diào)整，以適應(yīng)信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.6 ?政府與高校聯(lián)合推廣地方文化，使高校成為地方文化中心，發(fā)展地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，樹立品牌意識

以社團組織的形式建立增城地區(qū)獨立學(xué)院校際聯(lián)盟，策劃校企的橫向聯(lián)動以推動社會經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮高校的社會服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要職能。

3.2 學(xué)習(xí)方式改革

①開放、彈性的學(xué)分學(xué)習(xí)制度，開展以實踐為中心的教育。有市場競爭力的專業(yè)設(shè)置，使課程更加職業(yè)化高等教育作為專業(yè)教育，直接為社會輸送各類高層次人才和服務(wù)，因此必須與市場保持緊密的聯(lián)系。可以開設(shè)跨學(xué)科的選修、主修、輔修課程，可以在大學(xué)這個階段性平臺上了解更多的專業(yè)及其未來發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃也會有相當(dāng)?shù)膸椭?另外，以與企業(yè)合辦的培訓(xùn)項目或創(chuàng)新項目設(shè)計比賽來加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動應(yīng)用及動手實踐能力。

②打造大學(xué)電子化學(xué)習(xí)支持中心，開設(shè)遠程教育課程并使之模塊化。以電子閱覽室和網(wǎng)絡(luò)實驗平臺為基本的電子化學(xué)習(xí)中心，可以給學(xué)習(xí)者提供輕松、有序的學(xué)習(xí)支撐，系統(tǒng)化地指導(dǎo)會幫助學(xué)習(xí)者完成預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，從而增加學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

③創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)社區(qū)和反思型學(xué)習(xí)組織，以便隨時隨地進行教學(xué)討論。

為了完成全民教育理念的推廣與實踐，也為了擴大高等教育的承載能力，不能把教育本身局限于學(xué)校的范疇，要建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)保障手段的學(xué)習(xí)模式，從而保證大眾化教育的順利推行。

④資源平臺的提供方式多樣化，內(nèi)容多層次化。論壇、博客、微博、微信、網(wǎng)盤、知乎、豆瓣、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課、百度文庫、可汗學(xué)院等諸多網(wǎng)絡(luò)平臺可以提供各種專題、分類信息，對自我學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助。

⑤加強學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋手段建設(shè)，包括交互與測驗功能，保證學(xué)生從實踐與信息中學(xué)習(xí);普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認可度，建立以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標與課程體系為基礎(chǔ)的資格認證制度，加強教育質(zhì)量的保障，促進學(xué)習(xí)的功利化到習(xí)慣化轉(zhuǎn)變。

3.3 教學(xué)方法改革

①加大科學(xué)工業(yè)園、就業(yè)研究基地與孵化中心建設(shè)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

②普及信息化知識的家庭使用率，不能忽視生存環(huán)境對于個人觀念上的影響;建立專業(yè)教育網(wǎng)站，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，開設(shè)終身教育機構(gòu)。

③把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具;完成課程體系的再設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合與課程內(nèi)容的重新整合。

④創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)平臺，包括公共知識服務(wù)體系、在線教育活動、虛擬環(huán)境、學(xué)習(xí)評估等功能，完善學(xué)科信息資源系統(tǒng)、中國高等教育文獻保障系統(tǒng)，使大學(xué)成為在職人員可繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的場所，建立終身教育進修系統(tǒng)。

4 ?信息化環(huán)境下教與學(xué)理論的建立與實施

遠程教育借助計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)使教學(xué)資源信息化，優(yōu)質(zhì)資源共享，延伸了優(yōu)秀資源的作用范圍。如果各地區(qū)師生享受同等的教育服務(wù)，也可以避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，促進教育質(zhì)量。

4.1 教育策略的建立

①開展繼續(xù)教育、職業(yè)教育的培訓(xùn)計劃，解決在職人員的學(xué)習(xí)問題;從學(xué)科的角度開發(fā)自我專業(yè)發(fā)展的可能路徑，使課程的教學(xué)具有自我特色與可推廣性。

②學(xué)生的社會實踐活動計劃幫助高校建立以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案;教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

③開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測未來有發(fā)展前景的專業(yè)，把握時代脈絡(luò)，為將來的發(fā)展提供理論支撐。

如：時尚捕手（把收集來的信息告訴捕捉公司，公司經(jīng)過嚴密的分析，將研究報告提供給相關(guān)企業(yè)，企業(yè) 據(jù)此開發(fā)新產(chǎn)品，制定新的市場營銷方案）;精算師;法務(wù)經(jīng)理;新聞發(fā)言人（當(dāng)企業(yè)有新品問世、重大項目引進或突發(fā)事件發(fā)生時，新聞發(fā)言人將在第一時間出現(xiàn)在新聞媒體面前，全權(quán)代表企業(yè)發(fā)布消息，回答提問）;危機公關(guān)人才（具有良好的分析判斷能力，反應(yīng)敏捷，并且善于和媒體打交道，能在短時間內(nèi)幫助企業(yè)渡過形象危機）;知識經(jīng)濟主管（具有經(jīng)濟管理經(jīng)驗，能跟蹤國內(nèi)外同行技術(shù)發(fā)展趨勢，為企業(yè)發(fā)展把握方向）等等。

④開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課，進行分析技術(shù)能力訓(xùn)練。

這種專門從事數(shù)據(jù)分析的課程有其實際的應(yīng)用價值，所以可以就如何搜集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析，如何利用分析結(jié)果作出決策，降低學(xué)校行政管理的運作成本，向?qū)W生提供信息與反饋，提升制度與資源的使用效能等方面入手，進行專業(yè)的知識講座;或聘請專業(yè)技術(shù)人員講解以開闊學(xué)生的信息化視角，為其信息素養(yǎng)的形成提供有力的理論支撐。

⑤完善師生用戶的信息化需求，充實移動校園的應(yīng)用平臺，加強服務(wù)主導(dǎo)型智慧校園的建設(shè)與管理;高校開設(shè)信息辦，建設(shè)面向應(yīng)用泛聯(lián)接的無線校園網(wǎng)，加強校園的數(shù)字化管理，為大學(xué)生發(fā)展提供戰(zhàn)略指導(dǎo)。

⑥倡導(dǎo)跨學(xué)科合作，定期安排教師座談會與學(xué)生座談會，完成信息的采集和反饋，推動校內(nèi)合作機制，加強師生間的集體創(chuàng)新意識;加大力度發(fā)展國家精品開放課程、在線課程（包括公開課與共享課）模式;模擬幼兒教育模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新高等教育新模式，增加趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重思維訓(xùn)練。

4.2 學(xué)習(xí)過程的實施

①啟動遠程教育的資格認證制度，明確學(xué)習(xí)效果與收益，鼓勵加大學(xué)習(xí)力度和積極性;關(guān)注校內(nèi)實驗室與企業(yè)項目發(fā)展情況，使社會實踐與課堂教學(xué)深度融合。

②健全教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)鏈接，完成信息的追溯過程。

對與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源進行鏈接，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容不十分明確的前提下可以通過相關(guān)鏈接的學(xué)習(xí)來加強對所學(xué)內(nèi)容的了解和完善，從而使所學(xué)知識明了化、清晰化。建設(shè)面向應(yīng)用泛聯(lián)接的無線校園網(wǎng)系統(tǒng)，打造面向智慧校園應(yīng)用的生態(tài)圈。

③開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂式的選修課，就當(dāng)下某個熱點話題或?qū)W科知識點進行小組討論，提交研究成果與可行性報告;提倡混合學(xué)習(xí)模式，即在線幕課與面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)知識的普及性與針對性的學(xué)習(xí)特點。

④開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，滿足不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)要求并提供特定的學(xué)習(xí)資源，及時有效地完成課程銜接與學(xué)習(xí)成果反饋;應(yīng)用電子教材的方便易找性，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量，拓寬思路以提高學(xué)習(xí)效率。

⑤開展遠程視像教育活動，從而達到教育資源共享、不同學(xué)校師生可視像交流。

如“視像中國”、“同步課堂”、“千校扶千?！薄ⅰ靶ｋH協(xié)作聯(lián)盟活動”“教育資源下鄉(xiāng)活動”等等，促進基礎(chǔ)教育公平。

5 ?高等教育產(chǎn)業(yè)化運營模式的表現(xiàn)形式與特征

5.1 高等教育的大眾化

高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，使得在教學(xué)過程中我們要開發(fā)人力資源，建立開放、多元化的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也包括多元化的辦學(xué)模式，在可選擇的情況下按照市場需求推進高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地完成高等教育的大眾化。

5.2 高等教育的多元化

多樣化教學(xué)模式的建立，有利于推進高等教育的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)全民教育并使之國際化。

5.3 高等教育的產(chǎn)業(yè)化

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃;教育還是對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全面性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。高等教育作為教育的最高層次得到了社會各方面的重視，高等教育所面臨的問題、高等教育未來的發(fā)展方向、高等教育能否產(chǎn)業(yè)化等問題也成了人們所關(guān)心的焦點。教育的發(fā)展必然受市場的影響，并與市場經(jīng)濟相互促進。

在此基礎(chǔ)上，形成了無限廣闊的教育大市場，并為教育的發(fā)展提供了更為廣闊的前景。教育成了人類經(jīng)濟、社會活動不可缺少的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)——教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展必須遵循為社會各類人員和各類部門服務(wù)的多層次原則，必須遵循責(zé)任、效益、競爭等產(chǎn)業(yè)運行規(guī)則，必須建立能夠保證其可持續(xù)發(fā)展合理的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

5.4 高等教育辦學(xué)投入產(chǎn)出效益化

在教學(xué)過程與管理運行過程中，建立合情合理的激勵制度，通過諸如財政補貼、稅收減免或者其他市場化手段對提供優(yōu)質(zhì)高等教育服務(wù)和產(chǎn)品的供給主體予以獎勵。這樣可以使教育的過程進入良性循環(huán)，以謀求高等教育更穩(wěn)定、更高效的發(fā)展。

5.5 高等教育的國際化

高等教育的國際融合，是指世界各國的高等教育通過相互交往、相互吸收、相互借鑒、相互作用而形成為一個整體的過程及其結(jié)果。加強國際高等教育的交流合作，積極向各國開放國內(nèi)教育市場，并充分利用國際教育市場，在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。當(dāng)然，在引入外來教育的同時也要注重高等教育的本土化問題，要使發(fā)展中的高等教育適合中國國情，最終完成國外高等教育經(jīng)驗借鑒與中國教育信息化發(fā)展相結(jié)合的完美過渡。只有立足本國并面向世界，走向國際化，這種融合才能夠健康發(fā)展并得以實現(xiàn)。

6 ?遠距離教育的可行性分析研究

6.1 教育資源內(nèi)容選取上有其廣泛性和靈活性

主要包括教育環(huán)境、教師與學(xué)生、教育過程的信息化，體現(xiàn)在教材的多媒體化、教學(xué)資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)活動合作化等形式中，完成以教師、學(xué)生、多媒體化的信息源、可虛擬化的教學(xué)環(huán)境為要素的信息化理論的意義建構(gòu)。

6.2 教學(xué)資源的提供與接收方式有其多樣性

以人的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)課程界限，知識的接收終端可有多種選擇，現(xiàn)有的VR技術(shù)正日趨成熟，采用手機上網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為一種生活新模式。

6.3 教學(xué)資源的收益范圍有其可控性

開發(fā)工作技能模塊教育模式，提供有償服務(wù)類別與科目技能;開放課程與在線課程的有償化發(fā)展，建立以適應(yīng)信息經(jīng)濟社會發(fā)展的新課程體系。

6.4 教學(xué)資源的合作主體有其可選擇性

可以建立大學(xué)-企業(yè)聯(lián)合研究中心，強化綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標;與多樣化的教育機構(gòu)合作開發(fā)靈活的課程計劃與修習(xí)時間限制;與“學(xué)習(xí)軟件”供應(yīng)者建立長期合作伙伴關(guān)系，可參與課件推廣與實驗工作，創(chuàng)辦虛擬大學(xué)。

7 ?信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

7.1 教師成為促進學(xué)生思考的課程協(xié)調(diào)者和內(nèi)容策劃者

在知識的融合與科學(xué)發(fā)展進程中，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供體驗式學(xué)習(xí)感受。在此過程中，教師會是終身學(xué)習(xí)者和知識的創(chuàng)造者。

7.2 教師成為文化知識的傳播者與工匠精神的倡導(dǎo)者

在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中扮演組織者、同行者、合作者的角色，幫助學(xué)生便捷、快速獲取網(wǎng)絡(luò)知識，完成知識的更新，完善自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力;教學(xué)過程中開放、互動的探究式學(xué)習(xí)方式有助于師生間的教學(xué)相長，開拓教學(xué)視野與思維模式，形成知識體系。

7.3 教師成為教育教學(xué)的管理者與導(dǎo)引者

教師的權(quán)威意識只有建立在學(xué)生的積極參與的基礎(chǔ)上，謀求學(xué)生人體心靈內(nèi)化、同化的文化建構(gòu)過程中，才能真正被學(xué)生接受。

7.4 教師成為課程教材的執(zhí)行者、課程教學(xué)的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者

為學(xué)生開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，以提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。

8 ?值得研究的題目

①高等教育的國際化趨勢、終身教育發(fā)展趨勢和學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展趨勢;

②基于互聯(lián)網(wǎng)的課程轉(zhuǎn)型與變革、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”評價的轉(zhuǎn)型變革。

教育的信息化與大眾化是大勢所趨，我們要思考的是如何從實際需求出發(fā)，戰(zhàn)略謀劃信息化如何支持和服務(wù)于大學(xué)的可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展;促進全球知識網(wǎng)絡(luò)共同體，提高互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率，讓互聯(lián)網(wǎng)真真正正地被應(yīng)用到實際教學(xué)中，發(fā)揮科技促進人們思維方式轉(zhuǎn)變、教育模式革新的巨大作用。

參 考 文 獻

[1] 溫建平，張國鋒.信息化背景下對我國高等教育現(xiàn)存問題的再思考[J].教育研究，2012（3）：47-52.

[2] 鄭旭東.高等教育信息化及其發(fā)展趨勢——訪美國高等教育信息化協(xié)會主席戴安娜.亞伯林格博士[J].開放教育研究，2014（6）：4-9.

[3] 鄭鋒.高等教育信息化與高校教師的角色定位[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（6）：116-119.

[4] 高新柱.高等教育發(fā)展戰(zhàn)略30年研究述評[J].大學(xué).研究與評價，2009（5）：37-44.