形成性評價在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的運用研究

應(yīng)麗娜

摘 要：全面提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生的數(shù)量，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的重要任務(wù)。而形成性評價著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用。文章針對農(nóng)村學(xué)校英語“學(xué)困生”產(chǎn)生原因及形成性評價在英語“學(xué)困生”教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：形成性評價；英語教學(xué)；學(xué)困生；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0064-01

21世紀(jì)的今天，英語這一國際性的語言已經(jīng)得到了很大范圍的普及。在學(xué)生的世界里，英語已經(jīng)不再陌生了。然而，在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)英語要從不成熟走向成熟，還需要在實踐中不斷摸索前進(jìn)。受條件的限制和影響，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生了很多的問題和困難。由于這些問題和困難的存在和得不到根本的解決，使得農(nóng)村小學(xué)的英語“學(xué)困生”相對比城市學(xué)校要多得多。

一、農(nóng)村學(xué)校英語“學(xué)困生”產(chǎn)生原因

生長在農(nóng)村的兒童，從小受周圍環(huán)境和條件的影響，與生長在城市的兒童相比，他們的性格往往會比較膽小、拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信心，又害怕會說錯被老師批評，從而使部分兒童羞于說英語也不太敢說英語，“學(xué)困生”就這樣產(chǎn)生了。另外，農(nóng)村沒有很好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也是造成英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。英語作為一門實踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難。還有部分農(nóng)村學(xué)校對英語這個學(xué)科不了解、不重視，使得每周三課時的英語課堂時間得不到滿足，英語課被挪為他用，每班周課時甚至只有一節(jié)。

二、形成性評價在英語“學(xué)困生”教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是關(guān)注“學(xué)困生”課堂表現(xiàn)，激活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。因材施教是使“學(xué)困生”獲得自信心的首要前提。教師應(yīng)通過積累日常的課堂表現(xiàn)記錄，捕捉學(xué)生身上點滴的進(jìn)步和閃光點，及時給予肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是利用多樣化的形成性評價方式，激發(fā)“學(xué)困生”的自信心。課堂上采取的評價方式有：物質(zhì)激勵、信任激勵、任務(wù)激勵、情感激勵、語言激勵等。例如，小C是一名比較調(diào)皮的學(xué)生，每次布置單詞聽寫任務(wù)時，他一個英語單詞也不背，讓教師十分頭疼。一次偶然的機(jī)會，教師得知他畫畫很不錯，而且在校內(nèi)外的幾次比賽中都得了獎。于是，教師就向班主任建議：每當(dāng)圣誕節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)等節(jié)日快來臨的時候，就讓他負(fù)責(zé)黑板報的設(shè)計?，F(xiàn)在，他能熟記很多單詞與課文，學(xué)習(xí)英語的積極性也有了很大的提高，成績在逐漸上升。

三是開發(fā)、利用家長這一教育資源，適時地確立家長評價機(jī)制。家長本身就是一種“潛力無限”的教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。在形成性評價的過程中，家長的參與十分重要。家長的評價主要是對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，教師可采用問卷調(diào)查、訪談、電話等形式。教師也可使用調(diào)查表對學(xué)生在家庭中的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

班級___________ 姓名__________ 家長簽名___________

（1）他/她有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃嗎？

a. 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。b. 有目標(biāo)，但沒有學(xué)習(xí)計劃和實施目標(biāo)方法。c. 沒有。

（2）他/她在家聽錄音嗎？

a. 天天堅持聽。b. 每周聽1次～2次。c. 基本不聽。

（3）他/她聽錄音時認(rèn)真模仿嗎？

a. 邊聽邊模仿。b. 只聽不模仿。c. 邊聽邊體做其他事。

（4）掌握英語或聽完錄音后，他/她（ ）。

a. 與家長或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會。b. 有時說，1次～3次/周。c. 從來不說。

（5）他/她在家用多長時間學(xué)習(xí)英語（ ）。

a. 每天有20分鐘～30分鐘的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時間。b. 每天只按老師要求學(xué)完、聽完作業(yè)，時間與所布置作業(yè)量成正比。c. 沒有固定的時間學(xué)英語，很隨意。

四是建立檔案袋，展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恒心。建立學(xué)習(xí)檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。學(xué)生不僅可以把自己設(shè)計的英語作品放入檔案袋中，還可以把自評、互評、教師評價和家長評價的內(nèi)容放入檔案袋中。

五是實驗反饋。例如，小Z各科學(xué)習(xí)成績一般，做事認(rèn)真，但是性格內(nèi)向，不善于與人交往，平時與人交談甚少，英語課堂上從不舉手發(fā)言，學(xué)的都是“啞巴”英語。但他非常喜歡做檔案袋，喜歡手工、喜歡畫畫，教師通過讓他制作檔案袋，培養(yǎng)了各方面的自信心。再如，小H說：我喜歡做這樣的作業(yè)，也喜歡同學(xué)給我打分，爸爸媽媽對我的英語學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，我相信自己一定能學(xué)好英語。

三、結(jié)束語

總之，改善英語學(xué)困生學(xué)習(xí)面貌是一項長期的艱巨的工作。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時積極了、努力了，他們的英語交流能力也就逐漸提高了。教師通過在教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，使學(xué)生們在完成各自任務(wù)時，發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。當(dāng)學(xué)生的自我價值得到了肯定后，他們學(xué)習(xí)的動力更大了，“學(xué)困”的現(xiàn)象也得到了根本改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]金佳佳.小班化合作教學(xué)在英語課堂中的實踐探究[J].英語教師，2016（17）.

[2]赫麗娜.小學(xué)英語小班化教學(xué)方法探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（11）.