活動單導(dǎo)學(xué)，讓豎笛教學(xué)走向高效

夏明敏

[摘要]活動單導(dǎo)學(xué)的課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，以活動為主要學(xué)習(xí)形式，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，教師應(yīng)將活動單導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在豎笛的演奏教學(xué)中，通過開展豐富、有效的活動引領(lǐng)學(xué)生體會器樂的奧妙，優(yōu)化每個活動的設(shè)計(jì)，努力打造師生共同成長的高效課堂。

[關(guān)鍵詞]活動單導(dǎo)學(xué)；豎笛教學(xué)；小組活動；互動提升

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006202

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“演奏教學(xué)涵蓋的內(nèi)容主要有積極主動地參與各種演奏活動，學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，能夠演奏一定數(shù)量的樂曲和為歌曲伴奏，能夠?qū)ψ约汉退说难葑噙M(jìn)行評價和交流等?！睂Υ?，我巧妙地將活動單導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在豎笛的演奏教學(xué)中，通過組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的演奏興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

一、組內(nèi)互助，探索吹奏方法

課堂教學(xué)中，活動單導(dǎo)學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，合理建立學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。豎笛學(xué)習(xí)小組一般由六人組成，每組兼顧音樂基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生。對于音樂基礎(chǔ)較弱，接受能力慢的學(xué)生以及介于兩者之間的中等生，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓組內(nèi)和組間相互聯(lián)系、相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)中既有合作，又有競爭，除六人小組外，同桌之間也可結(jié)成“小小組”，更有助于一對一的互幫互助。

蘇少版音樂教材從三年級開始編排了豎笛教學(xué)的內(nèi)容，那么教師應(yīng)如何組織好入門教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的演奏姿勢、呼吸方法并保持學(xué)習(xí)興趣呢？例如，在三年級《認(rèn)識豎笛》的課堂教學(xué)中，我先演奏了一段優(yōu)美動聽的豎笛曲——《森林狂想曲》，然后組織了以下活動。

1.讀一讀

小組成員齊讀吹奏口訣：“小豎笛真好聽，左手上右手下，指對孔要按緊，輕輕拿柔柔吹?！?/p>

2.按一按

模仿課件上出示的按指圖片，手指按緊對應(yīng)的音孔，同桌之間互相檢查音孔是否按嚴(yán)實(shí)。

3.吹一吹

按緊音孔，嘴角微微向內(nèi)收，輕輕地吹奏。同桌之間互相聽一聽聲音是否悅耳，如果聲音尖銳刺耳，則要調(diào)整口風(fēng)。

學(xué)生在初步接觸豎笛時，往往充滿好奇心，急于吹奏。如果教師不能正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以把控，學(xué)習(xí)效果也不會理想。在上述片段中，我先進(jìn)行獨(dú)奏表演，用美妙的笛聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，再利用活動單導(dǎo)學(xué)，循序漸進(jìn)地組織了三項(xiàng)活動。第一，通過讀兒歌，了解吹奏的基本要求；第二，觀看課件，做無聲的按指練習(xí)；第三，按緊音孔調(diào)整氣息，輕聲地吹奏。整個環(huán)節(jié)寓教于樂，充分滿足了學(xué)生的探索欲和表現(xiàn)欲。小組內(nèi)的互相聆聽、檢查糾正，更加確保了教學(xué)的實(shí)效性。

二、合奏訓(xùn)練，體驗(yàn)和聲之美

器樂合奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的精神，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)高年級學(xué)生具備了一定的識譜和吹奏簡單樂曲的能力，因此，在豎笛課堂中，教師可以進(jìn)行簡單的二聲部合奏練習(xí)，讓學(xué)生在合奏中提升吹奏能力和技巧，體驗(yàn)音樂的和聲之美。在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時，教師利用活動單導(dǎo)學(xué)可以充分發(fā)揮小組合作，起到事半功倍的效果。在五年級豎笛課《進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動。

1.二聲部基礎(chǔ)練習(xí)

用連音吹奏練習(xí)曲，單學(xué)號吹奏第一聲部，雙學(xué)號吹奏第二聲部，學(xué)生練習(xí)兩遍后，兩個聲部進(jìn)行交換，再練習(xí)兩遍。

2.小組合奏練習(xí)《進(jìn)行曲》

（1）單獨(dú)練習(xí)。要求學(xué)生雙吐吹奏均勻、富有彈性，兩個聲部都能熟練演奏。

（2）小組齊奏兩個聲部。要求音色統(tǒng)一，節(jié)奏準(zhǔn)確。

（3）小組合奏練習(xí)。組長分配聲部，由慢到快地進(jìn)行練習(xí)。吹奏熟練后，交換聲部練習(xí)。

3.全班分聲部合奏樂曲

由于學(xué)生是初次接觸合奏練習(xí)，所以我先安排了二聲部基礎(chǔ)練習(xí)，分單號雙號用連音吹奏兩個聲部，讓學(xué)生邊吹奏邊聆聽，初步感受三度音程的和諧。接下來合奏《練習(xí)曲》的演奏，我分為三個步驟：第一，我讓學(xué)生用吐音將兩個聲部都吹熟，然后小組齊奏兩個聲部；第二，由小組長組織小組合奏，并交換聲部進(jìn)行練習(xí)；第三，在小組合奏比較熟練的基礎(chǔ)上我再組織全班合奏。在合奏演練的過程中，組員之間相互傾聽，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的演奏能力以及交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了提高。當(dāng)然，教師利用活動單導(dǎo)學(xué)要發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時，我及時參與到學(xué)生的活動中，對吹奏有困難的學(xué)生給予細(xì)心地指導(dǎo)，并幫助一些薄弱的小組進(jìn)行訓(xùn)練，為他們點(diǎn)燃了自信的火花，使各個學(xué)習(xí)小組齊頭并進(jìn)。

三、組間互動，展示練習(xí)成果

展示交流是活動單導(dǎo)學(xué)的基本步驟。學(xué)生練習(xí)成果的展示匯報及小組間的評價可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，開闊學(xué)生眼界。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示練習(xí)成果的平臺。為了激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，教師可以利用小組互動的形式來組織展示活動。第一，各組推薦一名學(xué)生擔(dān)任評委；第二，首輪比賽：演奏指定樂曲《小星星變奏曲》；第三，第二輪比賽：演奏一首自選樂曲；第四，公布成績，總結(jié)評價。

學(xué)生是課堂的主人，所以我主動退到幕后，讓學(xué)生推薦水平較高的同學(xué)擔(dān)任評委，確保了點(diǎn)評活動的質(zhì)量。豎笛曲《小星星變奏曲》技術(shù)要求較高，尤其是合奏部分有一定的難度，因此我將其定為比賽指定曲目，目的是以賽促練，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。在進(jìn)行第二輪比賽時，各組演奏自選樂曲，有的小組演奏了《小步舞曲》；有的小組演奏了《太陽出來喜洋洋》；還有的小組演奏了《少女的愿望》等。兩輪比賽后，各位小評委都當(dāng)場亮分，及時點(diǎn)評。他們不僅肯定了各組演奏中的成功之處，還指出了不足的地方。在公布最終成績后，我對各個小組參與活動的態(tài)度、配合的默契程度、演奏技能等方面進(jìn)行了總結(jié)，這次競賽活動富有挑戰(zhàn)性、趣味性，學(xué)生良好的競爭心理及協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)，班級整體演奏水平也得到了提高。

四、綜合表演，提升表現(xiàn)能力

活動單導(dǎo)學(xué)直面生活，通過多元活動將學(xué)生的活力散發(fā)到各個方面，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。課堂上，我巧妙地將豎笛教學(xué)與其他音樂形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在豐富的活動中張揚(yáng)個性，獲得音樂審美體驗(yàn)。在教學(xué)歌曲《牧童之歌》時，我組織了以下活動。

1.分組

將全班分為四個組：演唱組、豎笛組、律動組、打擊樂組。每位學(xué)生根據(jù)自己的喜好加入其中一組。

2.分組練習(xí)

要求演唱組能用富有彈性的聲音和飽滿的情緒熟練地演唱歌曲；豎笛組能用斷音準(zhǔn)確地吹奏歌曲；律動組能跟著音樂模仿牧童做策馬揚(yáng)鞭的動作；打擊樂組能利用碰鈴、雙響筒、三角鐵等樂器為歌曲伴奏。

3.四個小組精誠合作，共同演繹歌曲

這種把豎笛與歌唱、打擊樂、律動等音樂教學(xué)內(nèi)容融為一體的活動，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造提供了廣闊的空間。課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇喜愛的小組，學(xué)生熱情高漲，全身心地投入表演中，課堂氣氛十分活躍。在豐富多彩的活動中，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又獲得了多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)。

綜上可見，活動單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在思想和理論上吸收了活動教育的思想精髓，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的導(dǎo)學(xué)作用。在活動單導(dǎo)學(xué)模式下的豎笛教學(xué)，教師通過開展豐富、有效的活動引領(lǐng)學(xué)生體會器樂的奧妙，凸顯了學(xué)生音樂素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的積極參與，加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)和小組長組織能力的培養(yǎng)，優(yōu)化每個活動的設(shè)計(jì)，努力打造師生共同成長的高效課堂。

（責(zé)編容耘）