淺談培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力

林海雪

[摘要]課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]口語表達(dá)能力；現(xiàn)狀；原因；策略

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12001601

一、農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

曾對我縣4個村委小學(xué)近200名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，有56%的學(xué)生表示不愿說、不敢說、不會說；66%的學(xué)生表示在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣；38%的學(xué)生表示一對人說話就臉紅；42%的學(xué)生表示缺乏表達(dá)訓(xùn)練。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿說、不敢說、不會說有多種原因，主要有以下幾方面。

二、農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)欠佳的原因

1.語言環(huán)境雜亂

由于家里的爺爺奶奶所說的普通話帶有太重的鄉(xiāng)土語音，不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.視野狹窄，缺乏口語訓(xùn)練

農(nóng)村小學(xué)生見識少，閱讀量少，導(dǎo)致無話可說。另外，由于同村的孩子在一起大多用本地方言進行交流，所以長期缺少口語表達(dá)訓(xùn)練的機會。

3.應(yīng)試教育，忽視口語訓(xùn)練

語文教學(xué)為了應(yīng)對考試，導(dǎo)致教學(xué)重讀寫、輕聽說，缺乏對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師沒有把口語作為一項技能來訓(xùn)練學(xué)生，平時檢測學(xué)生也不涉及口語表達(dá)。由此可見，長期缺少口語訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生了思維上的誤區(qū)，忽視口語訓(xùn)練，不利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的策略

為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從以下幾個方面進行加強訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.消除怯懦的心理

害羞怯懦的心理是當(dāng)前很多學(xué)生的心理障礙，因此教師要走入學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從不愿說到愿意說。

（1）營造融洽的課堂氛圍。

教師與學(xué)生真誠相待時，學(xué)生才有可能向教師敞開心扉。因此，教師要以和藹可親的態(tài)度、溫和的語氣、充滿鼓勵性的語言來組織教學(xué)，營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法。

（2）建立和諧的師生關(guān)系。

教師經(jīng)常與學(xué)生聊共同感興趣的事情，并把自己知道的一些新鮮事與學(xué)生一起分享，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。在我看來，教師與學(xué)生談?wù)搫赢嬈?、童話故事、游戲等，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，擴大口語交際面。

2.創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望要有良好的氛圍，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去討論、去感受。例如，設(shè)計“瞎子擊鼓”“水果蹲”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，學(xué)生會很感興趣。結(jié)束后教師指導(dǎo)表達(dá)訓(xùn)練，并作提示：“游戲有哪些規(guī)則？如何開始？過程有什么？結(jié)果怎樣？你最喜歡哪個環(huán)節(jié)？為什么喜歡……”這樣不僅激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，而且使每個學(xué)生都有話可說。同時，教師要提醒學(xué)生關(guān)注說話的條理、詞語的運用、語言表達(dá)等是否恰當(dāng)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會慢慢得到培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生說話

教材具有很多口語表達(dá)訓(xùn)練的素材，教師應(yīng)充分挖掘。

（1）利用課文中的插圖。

教師可以運用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例教學(xué)“ a”時，教師提問：“圖上畫的是誰？在做什么？”學(xué)生回答：“醫(yī)生在給小學(xué)生看病?！边@樣教學(xué)，學(xué)生既能認(rèn)識拼音，又能得口語訓(xùn)練。

（2）利用課文中的詞句。

教學(xué)中，教師可以運用詞語、句子指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，如用“……像……”“好像……又好像……”“不論……都……”每個句式說一句話，讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，然后全班進行交流。在這樣的口語交際中，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）利用閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復(fù)述等形式進行。例如，教學(xué)《小山羊》一課時，教師提出問題：“小山羊和小熊貓是朋友，猜猜他們見面會說些什么？”小熊貓對小山羊說：“你吃我的竹子好嗎？”小山羊說：“竹子不是我喜歡的食物，我喜歡……”這樣的訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.因材施教

讓每位學(xué)生都能有效表達(dá)自己的想法，需要教師幫助他們克服說話的困難。首先，讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師；其次，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言；再次，點撥學(xué)生說話的技巧。另外，教師還要及時指出學(xué)生的不足，提出改進的方法。

總之，教師要給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生消除害羞、怯懦的心理，增強學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生多進行表達(dá)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）